Казбекова Ш.И., Оспанова П.А.

ТарГу им М.Х. Дулати, Казахстан

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Уровень профессиональной компетентности специалиста в условиях рынка, измеряется и оценивается его способностью самостоятельно приобретать новые знания, использовать и применять их в учебной и практической деятельности. Поэтому научить студента работать самостоятельно является главной задачей в обучении, важную роль в развитии самостоятельности обучаемых, играет самостоятельная работа, организованная соответствующим образом.

Главное в самостоятельной работе для студента есть мотивация, так как именно она является исходным шагом в овладении теми или иными умениями и навыками. Поэтому постоянной заботой преподавателя должно быть формирование и поддержание интереса студента к познанию материала, как основного мотива его деятельности. В связи с этим следует обосновать концептуальные педагогические положения, на которых строится организация самостоятельной работы по иностранным языкам. Коротко их можно свести к следующим:

Во первых это самостоятельная познавательная деятельность обучаемого. Самостоятельная работа по овладению различными видами речевой деятельности, формированию необходимых навыков и умений является спецификой данной области знания.

Во вторых- преподаватель должен максимально использовать способности студентов к тому или иному виду речевой деятельности.

В третьих – студентов следует обучить различным видам чтения:

изучающим, поисковым, ознакомительным, уметь работать с электронными справочниками и словарями.

Виды самостоятельной деятельности обучаемых должны быть разнообразными – индивидуальными, парными, групповыми (обучение в малых группах), со всей группой курса (конференции, коллективные обсуждения).

Сюда же следует отнести и технические факторы такие как:

 - отбор и организация языкового материала в соответствии с целями и задачами курса

( работа над текстами и упражнениями из учебников и учебных пособий, в частности, с учетом избранных специальностей);

- четкое планирование работы группы (организация малых групп, конференций, в том числе при возможности аудио и видео конференций, организация отчетности – индивидуально, групповой);

- организация постоянных консультаций с преподавателем;

- установление и умелое поддержание положительного эмоционального фона в группе в целом и у каждого обучаемого в отдельности.

Необходимость использования новых информационных технологий в учебном процессе высшей школы обусловлена непрерывным увеличением объема научно-технической информации и числа обучаемых, что требует поиска и внедрения новых методов и средств повышения производительности

педагогического труда и качества обучения иностранным языкам.

Основным содержанием самостоятельной работы с использованием информационных технологий при обучении иностранному языку, является выполнение заданий по составлению глоссария по тематике специальности с применением компьютерных программ, по сравнению систем машинного

перевода, по работе с существующими в Интернете лексическими корпусами типа http://info.ox.ac.uk/bnc и http://www.lextutor и словарями типа «Тезаурус». Студентам предлагаются также разнообразные задания по английскому языку, для выполнения которых они должны уметь пользоваться электронными словарями, библиотеками, базами данных, поисковыми системами (Google, Yandex), он-лайн версиями ведущих мировых газет и журналов, в том числе экономических и технических, например, «The Economist» (http://www.economist.com). Также студенты должны использовать материалы специализированных веб-сайтов для подготовки докладов и написания рефератов на иностранном языке. Важно научить студентов делать это грамотно, уметь «переваривать» информацию. Результаты оформляются в программе MS Word, либо в виде презентации в Power Point. Студенты также могут создать страничку в Интернете по интересующей их тематике на английском языке.

Таким образом, при успешной организации самостоятельной работы студентов, она из рутинной превращается в интересную деятельность. Вместе с тем активная внеаудиторная деятельность не может не сказаться на общем уровне владения языком, что отражается на процессе обязательного обучения.

Литература

1. Абросимов А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе. – М.: Образование и Информатика, 2004 – 256 с.
 2. Беляева А. Управление самостоятельной работой студентов // Высшее образова¬ние в России, №6, 2003. – С.105-109.
3. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2002. - С. 248.