Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания.

Магистр естественных наук, Баймагамбетова А.Ш., магистр биологии Шакиржанова И.С., магистр естественных наук Маймакова Д.Б.

Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова, Казахстан.

Использование инновационных технологий при изучении тем: «Отдел Покрытосеменных растений» (Биология 6 класс).

Современный этап развития общества ставит перед казахстанской системой образования целый ряд принципиально новых проблем, обусловленных политическими, социально-экономическими, мировоззренческими и другими факторами, среди которых немалое место занимает необходимость повышения качества и доступности образования. Возникает необходимость увеличения академической мобильности, интеграции в мировое научно-образовательное пространство, усиление связей между разными уровнями образования. То есть необходим качественно новый уровень развития образовательного процесса, который позволил бы реализовать главную цель образования – подготовить человека к жизни в постоянно меняющемся мире и обеспечить его возможности и способности к саморазвитию [1,2].

Одним из средств достижения данного результата являются инновационные технологии, т.е. это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности [3,4].

Целью данной работы является обобщение основных сведений о существующих инновационных образовательных технологиях и разработка, и апробация методов их применения в изучении биологии.

Были выбраны 2 класса: экспериментальный и контрольный, где были проведены уроки с использованием электронного учебника и без применения электронного учебника. Оценивание проводились в соответствии с критериями, которые могут позволить выявить 3 уровня знаний: отлично, хорошо, удовлетворительно [5,6].

Были разработаны уроки биологии по темам: Общая характеристика покрытосеменных растений; семейство Крестоцветные, или Капустные; семейство Розоцветные; семейство Пасленовые, или Сростнолепестные; семейство Бобовые, или Мотыльковые; семейство Сложноцветные, или Астровые; класс Однодольные; семейство Лилейны; семейство Луковые; семейство Злаки.

Для сравнения уровня знаний были выбраны 6 «А» и 6 «Б» классы, где «А» класс были экспериментальными, «Б» класс контрольными.

Были проведены констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент и контрольный срез.

На этапе констатирующего эксперимента нами был проведен опрос учащихся 6 А класса, с целью выявления уровня биологических знаний учащихся по темам, на которых мультимедийные методы не применялись.

Оценивание знаний проводилось в соответствии с критериями, позволяющими выявить три уровня знаний: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень. Оценка «отлично», отметка «5». Задание полностью выполнено, цель вопроса достигнута, проблема раскрыта в полном объёме; учащийся имеет системные полные знания по поставленному вопросу; содержание вопроса излагает связанно, в краткой форме, раскрывает сущность процессов, не допускает биологических ошибок и неточностей. Учащийся может применить знания для обоснования законов живой природы, установить взаимосвязь строения органов и выполняемых ими функций.

Средний уровень. Оценка «хорошо», отметка «4». Задание выполнено, цель общения достигнута. Однако проблема раскрыта не в полном объёме, допущены малозначительные биологические ошибки. Имеется некоторое количество ошибок.

Низкий уровень. Оценка «удовлетворительно», отметка «3» и оценка «неудовлетворительно», отметка «2».

Задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме, учащийся затрудняется сделать вывод по теме. Учащийся не может применить знания, не может раскрыть сущность процесса. В ответах на предлагаемые контрольные вопросы обнаруживается недостаточное понимание отдельных излагаемых положений.

По рисунку 1 можно увидеть, что уровень знания в шестом «А» классе на отлично составляет 70 %, а в шестом «Б» классе 47 %.

Рисунок 1 Уровень знаний учащихся в шестом «А» и восьмом «Б» классов по биологии.

На этапе формирующего эксперимента в экспериментальных классах были проведены уроки по биологии раздел «Покрытосеменные растения» по учебнику К.Жунусова, Р.Алимкулова, К.Жумагулова с использованием электронного учебника и дополнительных презентаций по темам.

Были разработаны следующие презентации и электронный учебник, которые использовались в дальнейшем на уроках по темам. После этого был проведен контрольный срез в 6-х классах по изученным темам.

В шестых классах проводился урок по теме: «Покрытосеменные растения». Электронный учебник был применен в шестом «А» классе. В содержание электронного учебника, в разработке урока на тему: «Покрытосеменные растения» есть презентации, видеоролики о строении паслёновых, задание «цветковые растения», кроссворды и т.д.

В шестом «Б» классе также прошел урок по теме «Покрытосеменные растения», только без применения электронного учебника.

Рисунок 2 После применения ЭУ по биологии в экспериментальном классе.

По рисунку 2 видно, что в экспериментальном классе после проведения урока с применением электронного учебника повысился уровень знаний по сравнению с контрольным классом. Успеваемость по биологии в экспериментальном классе повысилась на 20 %, таким образом, электронный учебник способствует повышению эффективности знаний у учеников восьмого класса.

После применения электронного комплекса разработанного по теме: «Покрытосеменные растения» был проведен контрольный срез по пройденному разделу. Тестовые вопросы были разных уровней сложности: базовый уровень до применения учебника результат составил 70%, базовый уровень после применения электронного учебника по уроку первому результат составил 83,3%, базовый уровень после применения электронного учебника по уроку второму результат составил 90,2%, усложненный уровень после применения электронного учебника по всему разделу: «Покрытосеменные растения» результат составил 96,6%.

Рисунок 3 Результаты срезов знаний до и после использования ЭУ в 6 «А» классе.

По рисунку 4 видно, что результаты срезов по пройденной теме в контрольном классе изменились, но не значительно по сравнению с экспериментальным классом. По тестовым заданиям базовый уровень -результат составил 54%, базовый уровень 2 результат составил 66%, базовый уровень 3 результат составил 72%, усложненный уровень после изучения тем по всему разделу: «Покрытосеменные растения» результат составил 79%.

Рисунок 4 Результаты срезов знаний в 6 «Б» классе уроки проводились без применения электронного учебника.

Контрольный срез показало, что уровень знаний в экспериментальных классах оказался выше, чем в контрольных.

Результаты эксперимента показали, что если регулярно использовать мультимедийные методы на уроках биологии в 6-х классах, то будет обеспечено повышение качества знаний учащихся по биологии.

Литература:

1. Е.А.Очкур, Л.Е.Аманжолова, Р.Е. Джумабаева Биология. Для 8 класса общеобразовательной школы.- А.: Атамура, 2005.- С. 102-103.

2. Кокшебаев Н. Теория обучения.- А.: Мектеп, 1976.- С.203.

3. Комиссаров Б.Д.Методологические проблемы школьного биологического образования. -М.: Просвещение, 1991.- С.160.

4. Коянбаева Ж.Б. Педагогика. 2-ое издание. –А.: Мектеп, 2000.- С. 383.

5. Крысько В.Г. Психология и педагогика.-М.:Владос-пресс, 2001.-С. 368.

6. Кудряшова В.Г. Мысленный эксперимент как средство развития учебно-интеллектуальных умений.-А.: Жалын, 2002.- С. 58.