Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания.

Магистр естественных наук, Баймагамбетова А.Ш., магистр биологии Шакиржанова И.С., магистр естественных наук Маймакова Д.Б.

Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова, Казахстан.

Использование инновационных технологии при изучении темы: «Тип Членистоногие» (Биологии 7 кл).

В результате эксперимента был создан и использован электронный учебник для 7 класса. Биология 7 класс по разделу «Тип Членистоногие» (Биологии 7 кл). Учебно-методический комплекс разрабатывался на основе учебных материалов авторов: К.Кайым и др.

Темы электронного учебника: Общая характеристика типа. Систематика Членистоногих; Речной рак; Местообитание, строение; Многообразие и значение Ракообразных; Общая характеристика класса на примере паука-крестовика; Систематика паукообразных; Отряд Клещи; Многообразие и значение Паукообразных; Обобщение изученного.

В электронный учебник включены разделы: разработки уроков, задания, видео по биологии, контрольные работы, кроссворды, глоссарий. Электронный учебник содержит: текстовый учебный материал, видеоролики по теме. В электронном учебнике представлены сведения организации животных типа Членистоногие, их строение, размножение, поведение, питание, место их обитания. Использование средств мультимедиа позволило поместить как можно больше флеш-роликов, видеозаписей, слайдов, схем, рисунков и видео сюжетов. Анимация позволяет смоделировать реальный ситуации. Многие природные биологические процессы и явления показаны в динамике [1,2].

Для закрепления теоретических знаний по каждой теме в электронном учебнике содержатся практические задания. Большинство практических заданий носит игровой характер, то есть пользователь в увлекательной форме должен принять то или иное решение. Тестовые задания предназначены для самопроверки, самоконтроля и оценке е полученных знаний.

Основной материал раздела можно изучать, либо просматривая видео по теме, либо читая учебник на экране. В основное окно программы встроены иллюстрации и видеоролики, активизирующие нажатием соответствующего значка.

Несомненно, весьма полезен глоссарий, словарь биологических понятий, который позволяет формировать наборы терминов по соответствующим запросам. В нем содержится много интересной и полезной информации, причем приводится не только краткое и точное описание слова, но и этимология названия, а также наиболее любопытные и яркие факты, связанные с ними [3,4].

Помимо теоретического материала в курс включены практические задания и контрольные работы. На практических заданиях можно очень легко проверить свои знания, в контрольных работах размещены тестовые задания, которые позволяют оценить уровень запоминания учащимися темы.

Данный электронный учебник, рассчитанный главным образом на дополнительную работу дома и в школе, стал еще одним шагом в мультимедийном обучении. Отсюда, можно узнать много нового и интересного о происхождении нашей планеты и о сущности жизни [5].

В течение применения данного учебника проводился мониторинг, с помощью которого отслеживался уровень обученности учащихся и уровень сформированности информационной компетентности.

Рисунок 1 Результаты применения ИКТ в учебном процессе в 7А и 7 Б классах.

Как показано на рисунке 1 уровень обученности по биологии  и сформированности информационной компетентности учащихся 7 классов до применения электронного учебника по разделу «Тип Членистоногие» был ниже чем после применения электронного учебника. Был проведен срез знаний в самом начале эксперимента.

Как видно по рисунку 2 в экспериментальных классах на контрольные вопросы по теме «Речной рак. Местообитание, строение» с применением электронного учебника количество правильно и полно ответивших детей больше, чем в контрольном классе где проводился стандартный урок по этой же теме, без применения информационно- коммуникативных технологий.

Рисунок 2 Результаты анализа ответов учащихся по теме: " Речной рак. Местообитание, строение ".

По рисунку 3 можно сказать, что на уроке биологии по теме «Многообразие и значение Ракообразных» в экспериментальном классе с применением информационных технологии количество ответивших правильно и полно также больше, чем детей ответивших не правильно. Отсюда можно сделать вывод, что данный метод преподавания биологии в школе с применением новых технологий достаточно эффективен, дети легче воспринимают материал, запоминают и могут применить на практике.

Рисунок 3 Результаты анализа ответов учащихся по теме: "Многообразие и значение Ракообразных ".

Результаты эксперимента показали, что в среднем число учащихся в экспериментальных классах, усвоивших знаний, на 15-30% больше, чем в контрольных классах. Ответы учащихся экспериментальных классов отличались полнотой, глубиной раскрытия сущности вопросов, доказательностью, знанием фауны. Ответы учащихся контрольных классов в большинстве случаев носили описательный характер, школьники недостаточно владели материалом, многие учащиеся не проявляли интереса к предлагаемым заданиям и биологии в целом. Полученные результаты позволили сделать вывод о положительном влиянии информационных технологий и на качество усвоения знаний.

На рисунке 4 предоставлены результаты экспериментального исследования по формированию познавательных интересов у учащихся, их динамике.

Рисунок 4 Результаты анализа ответов учащихся по темам: «Речной рак. Местообитание, строение» и «Многообразие и значение Ракообразных».

Задачи эксперимента состояли в следующем: 1) выяснить, динамику познавательных интересов к биологии у учащихся 7 классов; 2) определить внутри школьные факторы, влияющие на формирование познавательных интересов у учащихся; 3) выяснить, какие разделы школьного курса биологии вызывают наибольший интерес у школьников; 4) исследовать динамику познавательных интересов к биологии в целом у учащихся контрольных и экспериментальных классов.

Уроки с применением новых информационных технологий воплощают в себе идею высокой взаимной требовательности и уважения, опираются на возросшую самостоятельность учащихся, и, наконец, значительно расширяют и обогащают методический арсенал учителя.

Литература:

1 Мутанов Г. О реализации стратегии задачи повышения качества образования в Казахстане. Алматы, «Высшая школа» № 1. 2003. С.31-39

2 Мягкова А.П., Комиссаров Б.Д. Методика обучения общей биологии: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1985. С. 287

3 Настольная книга учителя биологии / Авт.-сост. Г.С. Калинова, B.C. Кучменко. М.: ООО «Издательство ACT»: «ООО Издательство Астрель», 2002.С. 158

4 Нугманов А. Информатизация образования // Высшая школа Казахстана. -2002.-№1. С. 250

5 Пономарева И.Н., Соломин В.П. и др. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. И.Н. Пономаревой.-М.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 272