Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Сычева Е.М.

Смоленский филиал Российского экономического университета имени Г.В.Плеханова

Метод кейсов как средство повышения мотивации к изучению английского языка в вузе

В эпоху глобализации постоянно возрастает роль всех видов коммуникации, в том числе межкультурной, которая требует владения иностранными языками [1, с.122]. Сегодня практически каждый специалист понимает необходимость усовершенствования самого себя для того, чтобы добиться успеха в карьере. Для специалиста с высшим образованием уже недостаточно владеть информацией только на родном языке, необходимо иметь представление о современных разработках в своей профессиональной сфере в международной практике. Все чаще мы слышим, что для достижения определенных высот человеку уже недостаточно просто высшего образования. Современные работодатели практически во всех сферах деятельности выдвигают требования не только о наличии диплома, но и о знании английского языка. Знание иностранного языка в значительной степени повышает шанс найти высокооплачиваемую работу с большими перспективами на будущее, расширяет возможности карьерного роста. Особенно актуально владение английским языком для специалистов, работающих в сфере экономики и бизнеса, так как в настоящее время именно английский язык прочно утвердился в роли международного языка делового общения и в обозримом будущем не собирается сдавать свои позиции.

В связи с вышесказанным, особое значение приобретает задача повышения мотивации к изучению иностранного языка среди студентов вузов экономического профиля, поскольку без мотивации невозможна никакая успешная человеческая деятельность. Мотивация учебной деятельности определяется как совокупность мотивирующих факторов, взаимодействующих и изменяющихся в процессе взаимодействия, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность [2]. Регулирующая роль мотивации в учебной деятельности состоит в том, что она придает ей личностный смысл и значимость, побуждает, направляет и организует учащегося.

В настоящее время педагоги-практики часто сталкиваются с тем, что при всей важности иностранного языка для современного специалиста, большинство студентов неязыковых специальностей вузов не рассматривают его как необходимый для изучения предмет, их мотивация к изучению языка остается низкой. Опросы и беседы со студентами показывают, что многие из них не осознают важность изучения иностранного языка для построения успешной карьеры в будущем. Хотя они отмечают, что иностранный язык может пригодиться им в будущей профессии, но у них отсутствует четкое понимание того, как именно знание иностранного языка поможет им в карьере, какие требования предъявляют работодатели к специалисту в плане владения им иностранным языком, какие именно профессиональные обязанности потребуют от них в будущем практического применения навыков общения на иностранном языке. Для многих студентов преобладающей является чисто внешняя, «школьная», мотивация - желание получить отличную оценку на экзамене, заслужить поощрение от окружающих, или наоборот, желание избежать низкой оценки, отчисления из вуза, наказания со стороны родителей.

Для студентов вузов экономического профиля существенное влияние на усиление интегративной мотивации могут оказать следующие факторы:

- более четкое осознание практической значимости получаемых знаний для будущей профессиональной деятельности и построения успешной карьеры;

- формирование навыков самостоятельной исследовательской работы и работы в малых группах;

- осознание преподавателем тех профессиональных целей, которые ставят перед собой студенты, изучая иностранный язык;

- эмоциональная и содержательная насыщенность занятий, проявляющаяся в более активном использовании современных инновационных и информационных образовательных технологий, соревновательность и коммуникативная направленность занятий.

Добиться повышения мотивации позволяет использование на занятиях современных интерактивных методик, т.е. таких методов обучения, когда студент не получает готовые знания от преподавателя, а самостоятельно добывает их, играя в процессе обучения активную роль. Одним из таких методов является метод кейсов (case-study), сущность которого заключается «… в том, что студенту предлагают осмыслить жизненную ситуацию, описание которой … отражает какую-либо практическую проблему и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы» [4].

Метод кейсов изначально использовался в обучении юристов и экономистов, но в последнее время он все активнее применяется в самых разнообразных образовательных сферах, в том числе и в обучении иностранным языкам. Особенность этого метода, а именно, его тесная связь с реальной жизненной ситуацией, позволяет воздействовать на профессиональное самовосприятие студентов, способствует их взрослению, развивает позитивную мотивацию и интерес к учебной деятельности. В настоящее время метод кейсов считается одним из самых эффективных способов обучения студентов навыкам решения типичных проблем.

Проблемная ситуация, лежащая в основе кейса, создается на базе фактов из реальной жизни; затем на примере анализа конкретных случаев осуществляется изучение общих закономерностей. Кейс предоставляет студенту всю необходимую информацию для решения проблемы, которая обычно не имеет одного «правильного» решения, но позволяет студентам проявить творческий подход и весь комплекс имеющихся у них знаний, умений и навыков при изучении проблемной ситуации и выработке и обосновании своего собственного подхода к ней.

Поскольку кейс-метод основан на реальной ситуации, его использование позволяет дать студентам возможность почувствовать, как принимаются решения и вырабатываются стратегии действий в реальной жизни. Моделирование реальной ситуации позволяет студенту «примерить» на себя роль профессионала – менеджера, руководителя группы, главы компании и т.п., почувствовать свою ответственность за принятие решений и за последствия этих решений для организации, которую он представляет. На занятиях по иностранному языку данный метод способствует развитию навыков ведения дискуссий, переговоров, умения общаться в команде, а также использованию в речи и закреплению изучаемого лексического и грамматического материала.

Таким образом, благодаря тому, что студент использует свои профессиональные знания, умения и навыки в комплексе с навыками владения иностранным языком, метод кейсов становится эффективным способом стимулирования мотивации и интереса в области изучения иностранного языка, способствуя развитию навыков анализа, межличностного взаимодействия, социокультурной и коммуникативной компетенции студентов.

Литература:

1. Готлиб Р. А. Социальная востребованность знания иностранного языка / Р.А.Готлиб / Социологические исследования - № 2, 2009. - С. 122–127

2. Гуро-Фролова Ю.Л. Психолого-педагогические условия формирования мотивации изучения иностранного языка у студентов нелингвистического вуза // Автореф. … канд. псих. наук. – 2011. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/psikhologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-motivatsii-izucheniya-inostrannogo-yazyka

3. Долгоруков А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.evolkov.net/case/case.study.html].

4. Земскова А.С. Использование кейс-метода в образовательном процессе. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://portalnew.ispu.ru/node/968.

5. Gardner, R.C., Lambert, W.E. Attitudes and Motivation in Second Language Learning. — Rowley, Mass, Newbury House, 2012.