Психология и социология. Педагогическая психология

Бубчикова Наталья Владимировна

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал ОГУ)

младший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории психолого-педагогических исследований

ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА ВУЗА

В последние годы общество предъявляет высокие требования к личности, знаниям и умениям специалиста любой профессии. Реализация развития компетенций в образовании позволяет упорядочить эти разнородные требования в системе компетенций различного уровня. Особым блоком в этой системе выделяются общекультурные компетенции, носящие надпрофессиональный характер. Некоторые из них, в частности, способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и др. относятся к сфере психологической грамотности и психологической культуры.

Проблема психологической культуры приобретает все большую актуальность и значимость, поскольку самостоятельность, инициатива, ответственность, способность понимать и интерпретировать не только происходящие социальные изменения, но и собственное поведение и поведение других людей рассматриваются как неотъемлемые характеристики представителей любых профессий.

Формирование психологической культуры невозможно без овладения определенными психологическими знаниями и умениями, накопления опыта по их использованию. Как правило, попытки решения этих задач предпринимаются в рамках соответствующих учебных дисциплин, однако характер приведенных выше компетенций таков, что они формируются в течение всей жизни человека и никогда не могут быть сформированы окончательно, поскольку не существует пределов для личностного роста и профессионального развития.

На первый план при рассмотрении данной проблемы выходит психологическое просвещение, как направление работы в психологической практике.

Психологическое просвещение в вузе представляет собой основной способ и одновременно одну из активных форм реализации задач психопрофилактической работы психолога [1].

Психологическое просвещение выполняет следующие задачи:

- формирование научных установок и представлений о психологической науке и практической психологии в частности;

- информирование студентов по вопросам психологического знания;

- формирование устойчивой потребности в применении и использовании психологических знаний в целях эффективной социализации и в целях собственного развития.

Таким образом, важнейшей задачей психологического просвещения в вузе является повышение психологической культуры и расширение психологических знаний. Такие знания особенно необходимы в первую очередь специалистам, которые в профессиональной деятельности постоянно вступают в контакты с людьми, т.е. имеются в виду профессии типа «человек-человек» (по классификации Е. А Климова) [2].

Также у психологического просвещения в высшем учебном заведении имеется внушительный потенциал возможностей, которые в российской образовательной среде пока используются редлко. Не требуя больших финансовых и временных затрат, данный вид психологической помощи позволяет обучить студентов эффективному поведению в различных ситуациях, а также помогает им подготовиться к дальнейшей, «взрослой» жизни, научиться правильно оценивать собственную личность и в то же время принять и адекватно относиться к себе со всеми своими особенностями и недостатками.

Таким образом, роль психологического просвещения в системе вуза заключается, прежде всего, в создании мотивационной основы для формирования и развития психологической культуры личности в целом.

Литература:

1. Чупров, Л. Ф. Психологическое просвещение в работе практического психолога // Современные проблемы науки и образования. 2008. № 6.

2. Климов, Е.А. Психология: воспитание, обучение. М.: ЮНИГИ-ДАНА, 2000.

3. Обозов, Н.Н. Психологическая культура взаимных отношений. Л., 1986.