ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ / 1.Физическая культура и спорт: проблемы, исследования, предложения.

Чайка Н.С.

Николаевский национальный университет имени В.А. Сухомлинского

Теоретический анализ психологических компонентов современных подходов к организации занятий физической культурой студентов специальных медицинских групп в высшем учебном заведении

Необходимым условием для гармоничного развития студентов является правильная организация физического воспитания в вузе. На сегодняшний день проблема использования психологических знаний и методов в физкультурно-оздоровительной деятельности студентов СМГ в образовательном пространстве вуза является актуальной. Использование психологических методов при разработке интегрального подхода к физическому воспитанию позволяет студентам с ослабленным здоровьем сформировать культурные компетенции личности в вопросах сохранения и сбережения здоровья, способности адаптироваться и успешно реализовать свою профессиональную деятельность.

В последнее десятилетие уровень здоровья и физической подготовленности учащейся молодежи ухудшился. По итогам углубленных медицинских осмотров около 30 % студентов вузов относятся к специальным медицинским группам и число их ежегодно увеличивается на 3-8 %.

Нередко студентов с отклонениями в состоянии здоровья освобождают от занятий по физическому вопитанию, в то время как именно они в большей степени нуждаются в оздоровительном влиянии различных средств физического воспитания, поэтому особого внимания требует организация физического воспитания студентов, отнесенных к специальным медицинским группам.

Многие ученые занимаются проблемой физического воспитания студентов специальных медицинских групп. Один из главных принципов физического воспитания - принцип оздоровительной направленности, содержание которого заключается в обеспечении оздоровительного эффекта в процессе занятий физическими упражнениями (А. Васильков, А. Дубогай , Л. Матвеев , В. Платонов, Т. Круцевич , Б. Шиян и др.). Среди научных работ, посвященных физическому воспитанию студентов СМГ, все большее значение приобретает исследование средств и методов адаптивной физической культуры с учетом основополагающих принципов формирования психологических процессов, психомоторных и координационных функций (Бабенко В.Г., Евдокимова Л.Г., Захарова Л.В., Люлина Н.В., Тупица Ю.И., Хапсалис Г.Л.).

Куликов В.М. в своих исследованиях акцентирует, что формирование физической культуры личности является целью физического воспитания. Ученый выделяет три основные компонента физической культуры личности: знания в области физической культуры, методические умения и навыки физического самосовершенствования, ценностные ориентации, мотивы, интересы и потребности в отношении физкультурно-спортивной деятельности, а также необходимый уровень физического развития, физической подготовленности.

Реализация данных компонентов осуществляется в социально-психологическом, интеллектуальном и телесном направлениях.

Социально-психологический аспект воспитания физической культуры личности определяет активное отношение человека к физическому совершенствованию, которое зависит от ряда социально-психологических факторов: особенностей социальной ориентации, характера мотивации и интересов, уровня сформированности потребностей в физкультурно-спортивной деятельности.

Костанова Н.А., являясь приверженцем системного подхода в физическом воспитании, выделяет ряд компонентов, без которых невозможна подлинная культура физического воспитания. К ним относятся воспитание эстетического отношения к занятиям физической культурой, соблюдение гигиенических норм и правил, умение контролировать свое психоэмоциональное состояние, владение приемами и методами восстановления сил, потребность в укреплении своего здоровья, наличие интереса и стремления к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

По мнению исследовательницы, задача активизации психических процессов и повышения умственной работоспособности средствами физического воспитания в частности с помощью физических упражнений является одной из психологических задач вузовских занятий физкультуры. Костанова Н.А. выделяет также еще один важный психологический аспект вузовской физкультуры, который состоит в том, что она должна быть направлена не только на двигательное развитие, но и на обучение управлению своим психофизическим и психоэмоциональным состоянием [4].

Широкое использование преподавателем физического воспитания системного подхода при выстраивании различных приемов, используемых на занятиях, направлено на повышение умственной активности студента при усвоении учебного материала. Развитие психомоторики студентов тесно связано с развитием их познавательных процессов, в первую очередь с развитием таких мыслительных операций, как анализ, обобщение, сравнение, дифференцирование. [4].

Разработанная Захаровой Л.В.и Люлиной Н.В. концепция интегрального подхода к физкультурно-оздоровительной деятельности (ФОД) студентов специальных медицинских групп с заболеванием опорно-двигательного аппарата». Целью модели является создание адаптивной здоровьесберегающей образовательной среды, основанной на интеграции медицинской реабилитации, психолого-педагогических, познавательно-развивающих технологий оздоровительной физической культуры.

Психолого-педагогические технологии предусматривают внедрение познавательно-развивающих технологий, формирование культуры здоровья, стиля и образа жизни, оптимизацию физической нагрузки. Психофизическая тренировка направлена не только на регуляцию физиологических процессов (дыхание, мышечный тонус), но и повышение восприимчивости к развитию психических (внимание, сосредоточенность, восприятие) и психомоторных функций [2].

Согласно компетентностному подходу в образовательной среде на занятиях по физическому воспитанию должны быть сформированы компетенции умения поддерживать собственное здоровье, добиваться поставленной цели, координировать действия в группе. Вводится понятие непрерывного физкультурного образования, а также индивидуальной образовательной траектории и стиля жизни [5].

По данным Д.Е.Воронина здоровьесохраняющая компетентность формируется на основе знаний, умений, навыков здорового способа жизни, необходимых для эффективной здоровьеформирующей и здоровьесохраняющей деятельности. Автор отмечает, что здоровьесохраняющую компетентность студентов составляют взаимосвязанные и взаимозависимые компоненты: целевой, мотивационно – ценностный, содержательно-операционный, программно-ориентированный, эмоционально – волевой, деятельностный и оценочный.

Следовательно, учет индивидуальных физических, функциональных, психологических особенностей студентов, их мотивов, желаний, интересов, восприятие студента как личности позволяют повысить заинтересованность, самостоятельность обучающихся, активизируют их творческий подход к занятиям. Решение современных психолого-педагогических вопросов в физическом воспитании студентов специальных медицинских групп представлено в рамках представленных современных подходов к организации занятий физической культуры.

Литература

1. Заплатина О.А. Роль физического воспитания в подготовке студентов вуза к будущей профессиональной деятельности : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец.13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / О.А. Заплатина. – Кемерово, 2007. – 24 с.

2. Захарова Л.В., Люлина Н.В. Обоснование интегрального подхода к физкультурно-оздоровительной деятельности студентов специальных медицинских групп // Физическое воспитание студентов. – 2014. – No 1 – С. 17-21.

3. Калинина Л.Н. Физическая культура студентов специальной медицинской группы в вузе: учеб. пособие / Л.Н. Калинина, Н.М. Сапрутько, Л.А. Бартновская; Краснояр. гос. аграр. ун-т. – Красноярск, 2011. – 90 с.

4. Костанова Н.А. Создание условий формирования положительного психоэмоционального статуса студентов cредствами оптимизации двигательной активности / Н.А.Костанова // Практическая психология на рубеже веков: итоги и перспективы (Материалы зимней научно-практической конференции по психологии, 14-15 Декабря 2000г.). – Пятигорск: ПГЛУ. – С. 64-65.

5. Камаев О.И. Роль личностного и компетентностного подходов в здоровьеформирующих технологиях в условиях ВУЗа / О.И. Камаев, Е.К. Камаева // Физическое воспитание студентов. Выпуск: 3 (2012), - 12 апреля 2012. – C. 45-48.

6. Шинкарьов С. І. Фізичне виховання студентів спеціальних медичних групп / С. І. Шинкарьов // Освіта та педагогічна наука № 5 – 6 (154 – 155), 2012. – С. 31-36.

7. Щепетев М.М. Методологические подходы к проведению занятий лечебной физкультурой в специальных медицинских группах вузов / М.М. Щепетев, В.В. Садовский, М.В. Вдовин. – М.: АСВ, 1999. – 160 с.