ст.преподаватель АТУ Оразаева Л.И

преподаватель АТУ Шекербаева Ш.Н

Алматинский Технологический Университет,Казахстан

РАЗРАБОТКА И МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Электронное обучение (электронные курсы, e-learning)– это современный инновационный инструмент обучения, повышения личной и профессиональной эффективности для любого человека, ориентированного на саморазвитие и совершенствование. Электронное дистанционное обучение  - это эффективный способ получить новые знания и навыки, активно используя современные информационные технологии. Посредством электронной формы обучения изучают академические дисциплины, преподаваемые в школах и высших учебных заведениях, проходят специализированные курсы и тренинги, приобретают практические навыки, используя компьютерные тренажеры и симуляторы.
Электронная форма обучения предоставляет уникальные возможности в управлении учебным процессом, улучшает контроль успеваемости учеников, многократно повышает качество обучения. 

Электронное обучение с помощью электронных обучающих программ, в том числе дистанционное обучение, не способно заменить полноценное личностное общение преподавателя с учеником.

Термин «E-learning» (электронное обучение) все чаще используется для обозначения такого рода деятельности, включая такие понятия как «открытое образование», «дистанционное образование». Электронное обучение делает более доступными образовательные услуги, особенно для людей, не имеющих возможности по различным причинам учиться в традиционном режиме в университетах.

Фактически, это относится к любой идее обучения с помощью технической среды, выступающей в качестве посредника. А именно: ученик может получить конкретные знания, и даже уложить их в некоторую систему. Но он не установит неформальные ассоциативные связи, (которые, собственно, и дают владение предметом) именно потому, что это требует от технического посредника умения мыслить неформально. Исчезает тот воспитательный эффект от общения с преподавателем, который позволил бы в конечном счете говорить не просто об обучении, а об образовании… В частности, поэтому считается достаточно «общим местом» утверждение, что дистанционное обучение пригодно только для дополнительного образования.

В электронном обучении, существующем сегодня, контроль знаний зачастую сводится к анализу результатов выполнения тех или иных тестов, поскольку это поддается алгоритмизации. Компьютерные технологии обучения очень удобны для широкой автоматизации процесса обучения. И неудобны для учета индивидуальных особенностей интеллекта и темперамента ученика. Электронное обучение сегодня без личностно, поэтому оно является обучением, вырабатывающим схематичное мышление детей.

Электронное обучение предоставляет возможность обучаемым получать учебный опыт в частном порядке, дает возможность совершать и анализировать свои ошибки, без всякого страха о том, что это может увидеть кто-то из группы. Чем больше возможностей изучать, делать ошибки и учиться на них, тем лучше учебный опыт, который получают сотрудники. Электронное обучение это не то же самое, что и обучение, проходимое на рабочем месте. Но, если оно качественно разработано, оно может стать значительно ближе к реальности, чем обучение в аудиториях. Большинство знаний, которые получают работники, касаются того, как работать и общаться, используя компьютер. Так что если обеспечить электронный курс, который надо будет проходить на компьютере и поддержку пользователей по интернету, мы получим гораздо более эффективный курс, чем простой тренинг по схожей тематике в аудитории.

Обучаемых в аудиториях очень трудно контролировать. Они занимаются согласно учебному графику, который может попросту не учитывать, когда им действительно нужно обучение. Когда они действительно собираются учиться, то они вынуждены проходить курс в том темпе, который задает преподаватель. Если им сложно собраться, или они скучают, или теряют интерес, то определенно можно сказать, что эффект от обучения будет почти нулевой. Электронное обучение предоставляет возможность контролировать процесс прохождения учебных курсов обучаемыми, если необходимо, то давать повторное посещение того или иного электронного курса обучаемому, чтобы обновить знания. В силу того, что электронное обучение разработано более коротким, чем занятия в аудиториях, то меньше вероятность усталости или снижения внимания у обучаемых.

Электронное обучение готовит школьников к будущей жизни, где практически все услуги будут электронными, а профессиональная деятельность просто будет невозможна без Интернета, компьютеров и сетевых социальных и профессиональных сообществ. С внедрением электронного обучения в Казахстане в полной мере создаются условия для реализации провозглашенного ЮНЕСКО ведущего принципа образования XXI века «образование для всех» и «образование через всю жизнь» − «Life Long Learning (LLL)». Государственной программой развития образования, утвержденной Указом Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева, впервые определена задача внедрения системы электронного обучения (e-learning).

Итак, в процессе информатизации среднего общего образования имеют место следующие противоречия между: реальной потребностью в электронном обучении как механизме перехода к новой инфокоммуникационной парадигме обучения в общеобразовательной школе, обеспечивающей массовое качественное образование, и отсутствием педагогической теории электронного обучения, а также отсутствием его осмысления и принятия как объективной необходимости основной массой учителей; сложившейся тенденцией позиционирования электронного обучения как обучения с помощью веб - технологий, ориентированного на высшее и дополнительное профессиональное образование, и спецификой обучения в общеобразовательной школе;

потенциальными возможностями технологизации учебного процесса на основе интеграции информационно-коммуникационных и педагогических технологий в достижении массового качественного образования и отсутствием научно обоснованной педагогической технологии электронного обучения;

педагогическими возможностями образовательных прикладных программных продуктов в создании информационно-образовательной среды электронного обучения и отсутствием средового подхода при их использовании, отсутствием стандартов их разработки, направленных на учет психолого-педагогических и дидактических закономерностей учебно-познавательной деятельности;

широким реестром отечественных прикладных программных продуктов, разработанных как информационно-образовательная среда, и отсутствием готовности учителей и учащихся к использованию этой среды, отсутствием информированности о ее педагогических возможностях, отсутствием методики электронного обучения в условиях информационно-образовательной среды.

Список литературы

1. Дмитриев Л.В. Об электронном обучении на базе свободного ПО. // Третья конференция "Свободное программное обеспечение в высшей школе". Переславль, 2-3 февраля 2008 года. Тезисы докладов. М.: ALT Linux, 2008. С. 33-34

2. Кревский И.Г. Информационно-образовательная среда открытого образования и развитие дистанционного обучения // Высшее образование сегодня. 2003 №8 С. 14-19.

3. Сухомлин В.А. Введение в анализ информационных технологий. М.: Горячая Линия - Телеком, 2003. 432 с.

4. Сухомлин В.А. (ред.) Современные технология и ИТ образование. М.: МАКС Пресс, 2006. 496 c.