PhD, Рыстина И.С.
Евразийский национальный
университет им.Л.Н.Гумилева
СОВРЕМЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ПОЛИТОЛОГОВ
Государственная
программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы
подчеркивает необходимость подготовки высококвалифицированных политологов,
способных к профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и
развития новых наукоемких технологий [1].
Без информационных
технологий уже невозможно представить обучение, работу, да и вообще современную
жизнь. В настоящее время институт, гимназия, школа, техникум, а порой, и
детский сад оснащены новейшей компьютерной техникой. Разнообразие аппаратного и
программного обеспечения, быстрая смена поколений компьютеров, операционных
систем и прикладных программ (в том числе и обучающих) приводит к тому, что не
только начинающие, но и более опытные пользователи недостаточно эффективно
используют потенциальные возможности современных информационных технологий
образования.
Сегодня
преподаватель политологии не может обойтись без новых методов обучения, без
деловых игр и анализа конкретных ситуаций, сценарных методов. Эксперт,
консультант, аналитик, советник - эти новые для нашего общества профессии
политолога требуют развития лабораторной базы образования, широкой
компьютеризации, преобразования самого стиля высшей школы.
Идущие в
современном мире динамические процессы требуют глубоких политологических знаний
людей, восприятия политики не на интуитивном, но на научном уровне.
Выпускаемая в
настоящее время политологическая литература - важное подспорье в развитии
политического сознания граждан, однако явно недостаточно учебных пособий,
предусматривающих обратную связь читателя и источника информации.
Несоответствием также выступает широкое распространение компьютеров в системе
образования, в личном пользовании, и отсутствие соответствующих обучающих
программ по данной дисциплине.
Подготовка
современных политологов должна осуществляться на качественно новом уровне, в ее
основе должно лежать использование современных e-learning технологий,
направленных на информатизацию и индивидуализацию учебного процесса. Один из
эффективных путей решения этой задачи – использование компьютерных технологий.
А одним из основных направлений информатизации образования является разработка
электронных образовательных ресурсов, основная цель применения которых состоит
в обеспечении активизации учебно-познавательной деятельности студентов,
развитии их творческих способностей [2].
Компьютерные
средства обучения называются интерактивными, так как они обладают способностью
«откликаться» на действия студента и преподавателя, «вступать» с ними в диалог,
предоставлять обучаемому конкретный опыт аналитической деятельности, что и
составляет суть интерактивного обучения.
Компьютер может
использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового
материала; в процессе закрепления; в процессе повторения и контроля знаний,
умений и навыков. При этом для обучающихся он выполняет различные функции:
преподавателя, рабочего инструмента, сотрудничающего коллектива, аналитика.
В функции
преподавателя компьютер представляет источник учебной информации; наглядное
пособие (с возможностями мультимедиа); индивидуальное информационное
пространство; тренажер; средство диагностики и самоконтроля.
В функции рабочего
инструмента компьютер выступает как средство подготовки текстов и их хранения;
текстовый редактор; средство моделирования, составления диаграмм и графиков,
зарисовка инфографик и т.д.
Сотрудничающий
коллектив воссоздается компьютером как следствие коммуникации с широкой
аудиторией (компьютерные сети); телекоммуникации в Internet.
Аналитика
реализуется с помощью различных компьютерных программ способных проводить мониторинг информационный поток, преобразовывать информацию в аналитический
структурированный материал, создавать рабочие группы и списки рассылок, а так же
выступать в качестве инструмента для синтеза данных [3].
Поскольку
компьютерные программы выступают как одно из средств обучения, а сами
информационные технологии -- лишь часть инновационных, обеспечивающих в синтезе
с традиционным учебным процессом, то и рассмотрение принципов обучения с помощью
таких программ должно строиться в движении от общего к частному. Можно
согласиться с утверждением, что "компьютерное обучение подчиняется той же
системе принципов, что и без машинное обучение, но при условии, что система таких принципов и
содержание каждого из них адаптированы к специфике электронных баз данных, как
средства обучения, и политологии, как объекту компьютеризации".
Несомненно, что
грамотное и комплексное использование информационных компьютерных технологий
предоставляет обучающимся, преподавателям, научным работникам возможность эффективнее
распределять свое время, реализовывать творческий потенциал.
Применение современных
информационных технологий ведёт к существенной перестройке
науки и образования, создавая для преподавателя новые перспективы. По-прежнему важна роль теоретического материала, где закладывается фундамент информационной
компетентности будущих политологов, а также высокая миссия вузовского воспитания, где должно происходить
дальнейшее развитие информационной компетентности[4].
В заключении хотелось бы сказать что основная причина, обусловившая необходимость
изменений в компьютерной подготовке студентов, состоит в том, что в вузе
будущих специалистов готовят к жизни и работе в новых условиях, которые всё
больше становятся реальностью. Поэтому, роль и место информационных технологий
на современном учебном занятии нельзя сводить только к освоению технических
средств и методов обработки данных средствами вычислительной техники.
Подводя итоги можно выделить основные направления в
использовании компьютерных технологий
педагогом: организации учебного процесса; подготовки учебных пособий; изучения
вместе с обучаемыми нового материала (можно выделить два направления –
применение мультимедийных учебных пособий, созданных преподавателем и
использование готовых программных продуктов); компьютерного контроля знаний
обучаемых; получения и работы с информацией из сети Интернет; создания и работы
с сайтом образовательного учреждения и т.д.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Государственная программа развития
образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы http://www.edu.gov.kz/ru/gosudarstvennaja_programma_razvitija_obrazovanija
2. Кузнецова В.И. Информационные
технологии в подготовке специалиста. // Высшее образование сегодня. 2007.
№12.С.51-54
3. Балашов А.Н. Информационные технологии в политике:
сущность, содержание и классификация //
Среднерусский вестник общественных наук. – 2014. - №2. – С.85-91.