Экономические науки. 5.Управление трудовыми ресурсами

К.э.н., доцент Яхварова Е.В., магистрант Левлюх С.С.

Саратовский государственный технический университет

имени Гагарина Ю.А., Россия

Образовательные аспекты конкурентоспособности человеческих ресурсов России

В последние годы вопросы обеспечения конкурентоспособности стран, регионов, предприятий активно обсуждаются научной общественностью. Человеческие ресурсы, их образовательный, профессионально-квалификационный, культурный, социальный потенциал, являются ключевым фактором обеспечения конкурентных преимуществ страны.

Для России, вставшей на путь инновационного развития экономики, инвестиции в человеческие ресурсы приобретают первостепенное значение, поскольку рост конкурентоспособности России в целом и каждого ее региона будет зависеть от уровня развития и конкурентоспособности человеческих ресурсов.

Конкурентоспособность человеческих ресурсов страны (региона)– это совокупность характеристик населения, определяющих успех его участия в социально-экономической деятельности той или иной территории. Конкурентоспособность человеческих ресурсов характеризуется выгодными отличиями (конкурентными преимуществами) совокупной рабочей силы по степени и по затратам удовлетворения рыночной потребности в труде территории (региона, страны). Конкурентные преимущества человеческих ресурсов определяют их превосходство над конкурентами (человеческими ресурсами других регионов, стран) и позволяют повышать экономические показатели конкретной территории (например, более высокий ВРП, дополнительная прибыль, рентабельность, налоговые поступления, более низкий уровень безработицы и др.) [1].

Конкурентоспособность человеческих ресурсов страны обеспечивается наличием у ее жителей таких физиологических, возрастных, образовательных, профессионально-квалификационных и социальных характеристик, которые востребованы на рынке труда, дают возможность создавать потребительские блага наивысшего качества и наилучшим образом удовлетворять свои потребности. Развитие человеческих ресурсов включает решение демографических проблем, проблем занятости, образования, здоровья, жилья и окружающей среды.

Исследуя конкурентоспособность человеческих ресурсов, нельзя оставить без внимания состояние образовательной системы, сложившейся в стране, поскольку потенциал конкурентоспособности человеческих ресурсов формируется именно в образовательных учреждениях. Чем выше уровень подготовки работников, чем более уникальные знания, навыки и умения они приобретают, – тем более высокой и устойчивой становится их конкурентоспособность.

Следует отметить, что высокий потенциал конкурентоспособности работников может быть не только у тех, кто имеет более высокий уровень образования, а кто получает более качественное образование. Важной характеристикой качества образования и конкурентных преимуществ человеческих ресурсов служат не столько годы и средства, потраченные на приобретение образования, сколько возможности работника реализовать полученные знания на практике посредством трудоустройства по полученной профессии.

Уровень образования населения России – один из самых высоких в мире. Доля населения без образования и с начальным общим образованием составляет в России менее 2 % (один из самых низких показателей среди стран ОЭСР). По охвату общим образованием населения в возрасте от 7 до 17 лет (99,8 %) Россия превосходит большинство стран ОЭСР. [2]

Общее количество студентов всех форм образования, обучающихся в вузах России в 2012 г. составило 7049,8 тыс. (это 493 студента на 10000 жителей), включая: очной формы (3073, 7 тыс.), очно-заочной (вечерней – 304,7 тыс.), заочной (3557,2 тыс.), экстерната (114,1тыс.). Рекордный рост численности студентов произошел в 2008-2009 учебном году, он составил – 7513 тыс. чел. На 10 тыс. жителей страны в этот период пришлось 529 студентов вузов. По этому показателю Россия обошла многие развитые страны мира [3].

Однако, для России характерен дисбаланс между уровнем образования работника и занимаемой им должностью. Часть работников, получивших образование (в том числе, высшее и среднее профессиональное) вынуждена трудиться не по специальности или вообще являются безработными.

Как представлено на рисунке 1, среди безработных в 2012 году в образовательном плане самыми многочисленными группами являлись граждане со средним, средним профессиональным и начальным профессиональным образованием.

Рисунок 1. Распределение безработных по уровню образованию в России*

* составлено по материалам Росстата [4]

При этом за 2010-2012 гг. наблюдается тенденция значительного снижения безработицы среди лиц, имеющих среднее (полное) и среднее профессиональное образование. Изменения в структуре безработицы говорят об увеличении доли граждан, имеющих высшее профессиональное образование. Парадоксально, что работники с высшим образованием являются неконкурентоспособными на отечественном рынке труда.

В большинстве регионов России сохраняется проблема занятости выпускников учебных заведений. Основной причиной безработицы среди молодежи, впервые выходящей на рынок труда, является несоответствие системы образования требованиям рынка труда. По-прежнему сохраняются диспропорции между структурой вакансий и структурой профессий, которые получают выпускники системы профессионального образования.

В январе-июне 2013 года в целях поиска работы в органы службы занятости населения обратилось 1045,3 тыс. молодых людей в возрасте 14-29 лет, ищущих работу. Среди обратившихся в центры занятости выпускников среднего и высшего профессионального образования более половины приходится на специалистов самых популярных профессий: экономист, юрист, педагог, менеджер организации. Нашли работу (доходное занятие) при содействии органов службы занятости в январе-июне 2013 года 70,0% от числа обратившихся, в аналогичном периоде 2012 года – 70,9%.

Численность выпускников учреждений начального профессионального образования, ищущих работу впервые, обратившихся в органы службы занятости за содействием в поиске подходящей работы, в январе-июне 2013 года составила 6,6 тыс. человек. Нашли работу при содействии органов службы занятости 3,7 тыс. человек или 56,1% от численности обратившихся (в аналогичном периоде 2012 года – 5,5 тыс. человек или 61,1%). [4]

Количество обращений выпускников образовательных учреждений, превышает потребность региональных рынков труда. В результате, выпускники становятся неконкурентоспособными; не имея реальной трудовой перспективы, вынуждены работать не по специальности или не работать вообще.

Российская система профессионального образования медленно реагирует на изменения рынка труда в отношении соответствия структуры, объемов и профилей подготовки кадров, уровня их квалификации. Однако и сами потребители образовательных услуг не учитывают современных тенденций на рынке труда и выбирают заведомо невостребованные профессии.

В Минобрнауки РФ подвели итоги приемной кампании 2013 года в российские вузы. Несмотря на то, что в этом году большинство бюджетных мест было выделено на инженерные и естественнонаучные направления подготовки (что связано с ростом спроса на данные специальности со стороны рынка труда), абитуриенты чаще всего выбирали экономику и управление (торговое дело, управление персоналом, государственное и муниципальное управление, менеджмент). Статистика свидетельствует, что сегодня спрос на технические направления подготовки высшего профессионального образования в 2-3 раза уступает гуманитарному. Получается, из бюджета государства расходуются огромные средства на подготовку заведомо неконкурентоспособных кадров, не востребованных на рынке труда.

Без обеспечения сбалансированности профессионального образования и спроса на рабочую силу не решить главной проблемы – повышения конкурентоспособности человеческих ресурсов России. В целях повышения эффективности функционирования российской образовательной системы, преодоления разрыва между сферой образования и сферой труда возможно осуществление комплекса мероприятий, предполагающих:

‾ усиление направленности науки и образования на взаимодействие с реальным сектором экономики;

‾ совершенствование ассортимента образовательных услуг на основе поиска нужных регионам и стране в целом специальностей;

‾ непрерывное осуществление маркетинга фактических и потенциальных рабочих мест на федеральном, региональных и локальных рынках труда;

‾ формирование заказа промышленности на подготовку специалистов с учетом технологических преобразований;

‾ согласование перечня профессий, объемов и профилей подготовки специалистов в зависимости от сложившегося соотношения спроса и предложения рабочей силы на региональных рынках труда.

Если система образования не будет быстро реагировать на изменения социально-экономических условий, это неизменно приведет к потере конкурентоспособности человеческих ресурсов, что представляет угрозу развитию экономики России.

Литература:

1. Яхварова Е.В. Конкурентоспособность человеческих ресурсов региона //Человеческие ресурсы: формирование, развитие, использование: сборник научных трудов по материалам Всероссийской научно-практической конференции.- Саратов: СГТУ, 2009. – С. 52

2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://events.informika.ru/phpp/files/news/news/d6/59/66/gosprogramma_razvitie_obrazovaniya_proekt.pdf. – Загл. с экрана.

3. Шевченко Д.А. Современный рынок высшего профессионального образования России: состояние и перспективы развития.//Маркетинг в России и за рубежом. - 2013. - №3. - С.109-122.

4. Сайт Федеральной службы государственной статистики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/free/b04_03/IssWWW.exe/Stg/d02/266.htm

5. Яхварова Е.В. Образование как фактор обеспечения конкурентоспособности человеческих ресурсов региона // Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических и технологических условиях: Материалы Всеросс. научно-практ. конференции. – Саратов: Издательство «КУБиК, 2010. – С.329-332.