Осташкіна В. М.

Національний технічний університет України

«Київський політехнічний інститут», Україна

Роль Інтернет у вищій освіті незалежної України

Поява та поширення мережі Інтернет змінює стиль підготовки до занять, дає додаткові можливості спілкування, відкриває широкий доступ до інформації, але тим самим створює ситуацію перенасичення інформацією, що практично не засвоюється через її обсяг та розпорошеність [6, с. 84]. Можна погодитися з авторами, які вважають, що порушувати питання про те, чи використовувати Інтернет у навчальному процесі, недоречно, бо заборонити його, відгородитись від нього, чи ігнорувати неможливо. Він став частиною реальності сьогодення, і завдання педагогів полягає в тому, щоб зрозуміти, як його використовувати для оптимізації та підвищення рівня освіти [6, с. 88].

Проблему ролі Інтернету в рамках освітньої діяльності у вищих навчальних закладах досліджували С. Агапонов, М. Горюнова, М. Лебедєва, О. Андрєєв, М. Бухаркіна, М. Моїсеєва, О. Полат, М. Кісіль, М. Нежурина, Н. Опар. Кущенко, Г. Онкович, І. Піголенко [6, с. 85], О. Скуловатова [6, с. 84–85]. Втім, проблема потребує подальшого вивчення.

Мета роботи — визначити, наскільки різноманітно використовується Інтернет у вищих навчальних закладів України.

В центрі уваги О. Скуловатової — вплив Інтернету на якість класичних форм навчання. Результати її опитування (196 учасників) свідчать, що студент ВНЗ починає відчувати нагальну потребу в доступі до Інтернет, яку не відчував так сильно або не мав матеріальної можливості реалізувати школярем [6, с. 85, 88].

Опитування, які проводяться в Мережі, показують, що Інтернет — невід’ємна частина життя студентів у наш час. Серед студентів України, Росії, Казахстану та Польщі більшість опитаних користується Інтернетом щодня. При цьому найчастіше звернення молоді до Мережі пов’язані з роботою, навчанням (Польща — 86,2%, Україна — 79,5%, Росія — 77,9%, Казахстан — 71,1%). Далі йде пошук будь-якої інформації (Польща — 79,1%, Україна — 76,2%, Росія — 71,1%, Казахстан — 60,0%), а також використання Інтернету для розваги (Польща — 66,1%, Росія — 60,9%, Україна — 59,6%, Казахстан — 38,9%) [7, с. 36]

Інформаційно-комунікаційні технології, мережа Інтернет радикально змінили освітнє середовище, засоби міжособистісної комунікації сприяли формуванню якісно нового молодого покоління інформаційного суспільства, поглибили розрив поколінь. Саме інформатизація суспільства висунула принцип неперервності освіти на позиції пріоритетного принципу сучасної освіти, а медіапростору надала можливості впливати не тільки на формування й розвиток людини, а й на суспільну свідомість та суспільну організованість [5, с. 45–46].

Розглядаються й можливості використання веб-технологій для спілкування студентів з приводу розкладу, тем контрольних робіт та домашніх завдань. Зокрема, пропонується використовувати для цього блоги. Більш глибокі навчальні цілі стоять перед блогами, які викладачі ведуть для додаткового обговорення тем курсу, стимулюючи студентів самостійно аналізувати інформацію. В таких блогах викладачі можуть формулювати питання й завдання для студентів, а також давати посилання на додаткові матеріали та ресурси по темі. Блог може стати хорошим доповненням до основного курсу як засіб організації вивчення курсу. Прикладами використання блогів для організації спільної роботи можуть служити «Живой журнал» (http://www.livejournal.ru), «Живой Интернет» (http://www.liveinternet.ru), «Blogger» (http://www.blogger.com) [3].

12 лютого 2014 р. Віце-прем’єр-міністр України Костянтин Грищенко провів нараду з питань розвитку IT-освіти в Україні. Окрему увагу під час наради було приділено розвитку електронних бібліотек в Україні та Інтернет-інфраструктури ВНЗ. «Переконаний, що у цьому році відсоток університетів, які повноцінно користуються електронними бібліотечними ресурсами, як міжнародними, так і вітчизняними, суттєво підвищиться», — наголосив Віце-прем’єр-міністр. Важливим, на думку урядовця, є і рівень покриття технологією Wi-Fi університетських кампусів, лабораторій та гуртожитків [4]. Це свідчить про те, що перспективи розширення інтернетизації внз в Україні є.

Загалом вищу освіту можна здобути як у стаціонарних навчальних закладах, так і за допомогою віддаленого навчання. Дистанційна освіта (отримання вищої освіти через Інтернет, дистанційне навчання у внз) дуже популярна, адже за допомогою онлайн-сервісів студент сам вибирає відповідний графік навчання незалежно від місця проживання. На сьогодні такі послуги пропонують Віртуальний Міжнародний університет фінансів, Центр дистанційного навчання СумДУ, Телеуніверситет МАУП, Московський державний індустріальний університет, Російський державний гуманітарний університет, Московський державний університет статистики економіки та інформатики (МЕСІ), Компанія «Європейський вибір», Освітній центр «Concept», Тернопільський національний технічний університет імені Івана Пулюя, Вищі Свято-Володимирські православні богословські курси [1], Центр дистанційної освіти Київського національного університету технологій та дизайну, Центр дистанційних технологій навчання НФаУ, Центр дистанційного навчання ІПО ДонНТУ, Центр дистанційного навчання ЛНУ ім. Т. Шевченка, Головний центр дистанційного навчання ПУЕТ, Факультет дистанційного навчання, післядипломної освіти та довузівської підготовки ХНУ, Центр дистанційної та доуніверситетської підготовки НТУ «ХПІ», Навчально-науковий інститут заочно-дистанційного навчання НУВГП, Система дистанційного навчання Приазовського державного технічного університету [2], що дає великі можливості вибору абітурієнтам.

Отже, можна зробити висновок, що в українських вищих навчальних закладах Інтернет достатньо різноманітно використовується для задоволення освітніх потреб студентів, проблемою можна назвати те, що користування Мережею може відволікати від виконання серйозних завдань.

Література:

1. Вища освіта дистанційно : http://www.parta.com.ua/ukr/edu_online/hight_education/

2. Вища освіта дистанційно : http://www.parta.com.ua/ukr/edu_online/hight_education/page_2/

2 а. Галочкіна О. О. Веб-технології як засіб модернізації навчального процесу у внз / О. О. Галочкіна // Научно-методические подходы к преподаванию управленческих дисциплин в контексте требований рынка труда материалы Международной научно-практической конференции (г. Днепропетровск, 11–12 апреля 2013 г.). — Т. 2. Днепропетровск : Бiла К. О., 2013. — С. 109–111.

3. Грищенко К. Інтернет інфраструктура ВНЗ України має відповідати провідним світовим стандартам, субота, 14 червня 2014 / К. Грищенко : http://vnz.org.ua/novyny/tehnologiyi/5464-kgryschenko-internet-infrastruktura-vnz-ukrayiny-mae-vidpovidaty-providnym-svitovym-standartam

4. Сисоєва С. Освітні реформи: освітологічний контекст / С. Сисоєва // Теорія і практика управління соціальними системами. — 2013. — Вип. 3. — С. 45–46.

5. Скуловатова О. Інтернет-ресурси як психологічний фактор впливу на якість навчання / О. Скуловатова // Вісник КНТЕУ. — 2013. — № 5. — С. 84–94.

6. Шешукова О. В. Деструктивное влияние Интернет-пространства на личность современного студента / О. В. Шешукова // Научно-методические подходы к преподаванию управленческих дисциплин в контексте требований рынка труда материалы Международной научно-практической конференции (г. Днепропетровск, 11–12 апреля 2013 г.). — Т. 2. Днепропетровск : Бiла К. О., 2013. — С. 36–40.