Биологические, медицинские науки/физиология

Львов А.С., Шейко В.И., Казимирко Н.К.*, Дычко В.В.**, Марфунцов В.В.***

Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко, Украина

Луганский государственный медицинский университет, Украина* 

Славянский национальный педагогический университет, Украина**

Донецкий юридический университет, Украина***

 

СОСТОЯНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ИХ ЗАВИСИМОСТЬ ОТ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ТИПОЛОГИИ У СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ  

Студенческая молодежь является наиболее социально-активной и мобильной группой, которая в значительной мере определяет стратегию и будущее государства. Воздействие инновационных образовательных нагрузок с высоким уровнем психоэмоционального и интеллектуального напряжения, интенсификация учебного процесса, повышение требований к объему и качеству знаний, а также нарушение двигательного режима отрицательно влияют на функциональные возможности организма студентов [3; 6]. Это приводит к снижению адаптационных резервов, возникновению ситуации рассогласования механизмов регуляции вегетативных функций, которые проявляются в виде ухудшения работоспособности, повышенной утомляемости студентов [4].

За время обучения в вузе здоровье студентов имеет тенденцию к ухудшению [2; 5; 8; 10]. Так, ко второму курсу заболеваемость увеличивается на 23 %, а к четвертому – на 43 %. Ежегодно увеличивается число студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ) [3]. В некоторых вузах их количество достигает 60 % от общего числа обучающихся [1; 4].

Интерес к изучению конституциональных особенностей человека во многом обусловлен их связью с различной реакцией целостного организма на одни и те же дозированные физические нагрузки и болезнетворные факторы [9]. Взаимосвязь конституциональных признаков и здоровья является одной из важнейших сторон конституционологии [7].

Научные исследования последних лет свидетельствуют, что особенности телосложения и тесно связанная с ними структура моторики являются важными, научно обоснованными критериями дифференциации педагогического процесса в физическом воспитании [7].

Таким образом, целью нашего исследования явилось изучить конституцию тела студентов специальных физических групп и их двигательные качества.

Для этого мы использовали общепринятые методы антропометрических исследований: исследовали массу тела, рост, окружность грудной клетки, физиологическую подготовленность к физическим упражнениям [7].

Исследования проведено на базе кафедры анатомии и физиологии человека и животных Луганского национального университета имени Тараса Шевченко. В исследовании принимала группа студентов – 278 юношей, которые занимаются в специальных медицинских группах.

Наиболее существенные различия между типами телосложения студентов-юношей 17-19 лет обнаруживаются при анализе антропометрических и физиометрических признаков.

При первичном обследовании у студентов, имеющих различные типы телосложения, установлены существенные отличия (Р<0,05). В ходе исследования было выявлено, что длина тела среди 17-летних юношей наибольшей отмечена у представителей астено-торакального типа телосложения: 177,4±2,97 см. Среди 18-19-летних студентов наиболее значительную длину тела имеют юноши дигестивного ТТ.

Наибольшая масса тела отмечена у студентов дигестивного ТТ. Причем это свойственно всем возрастным группам. По этому показателю им заметно уступают юноши, имеющие астено-торакальный ТТ; представители мышечного ТТ занимают промежуточное положение. Окружность грудной клетки среди 17-18 - летних юношей наибольшая у представителей дигестивного ТТ. Среди 19 - летних студентов ОГК больше у студентов мышечного ТТ (Р>0,05).

Результаты исследования двигательных качеств у студентов СМГ разных типов телосложения позволяют утверждать, что юноши, имеющие разные типы телосложения, существенно отличаются по уровню развития физических качеств (таблица 1). Из таблицы видно, что в беговых тестовых упражнениях наилучшие результаты показывают юноши мышечного ТТ. Несколько уступают им юноши астено-торакального ТТ, а юноши дигестивного ТТ имеют сравнительно невысокие результаты.

Более гибкими во всех рассматриваемых возрастных группах являются юноши мышечного ТТ. Затем следуют представители астено-торакального и дигестивного типов телосложения. Такое же распределение мест имеется и при рассмотрении всех остальных двигательных тестов. В большинстве силовых и скоростно-силовых тестовых упражнениях имеются статистически достоверные различия (Р<0,05) между конституциональными группами.

Комплексный анализ уровня развития отдельных двигательных качеств у представителей разных типов телосложения позволил выявить важную для разработки программы оздоровительной направленности и развития двигательных качеств юношей закономерность: наличие у каждого типа телосложения индивидуально прогнозируемых сильных и слабых сторон моторики. Это важно с методической и дидактической точки зрения, поскольку существуют разные взгляды на процесс развития двигательных качеств.

Таблица 1

Физическая подготовленность студентов 17-19 лет разных типов телосложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Двигательные тесты

Возра

ст, лет

Тип телосложения

Достоверность различий

А-Т

М

Д

АТ-М

М-

Д

АТ-Д

Бег 30 м, с

17

4,81 ±0,1

4,8 ± 0,03

5,44 ± 0,1

 

*

*

18

4,78±0, 15

4,7 ± 0,07

5,4 ± 0,1

 

*

*

19

4,81± 0,13

4,29 ±0,1

5,0 ± 0,23

 

*

*

Бег 100 м,

сек

17

15,6± 0,6

14,0 ± 0,41

16,1±0,48

 

 

*

18

15,57±0,4б

13,9±0,31

16,05±0,42

 

 

*

19

15,4 ±0,12

13,34±0,12

15,13±0,47

 

 

*

Челночный

бег

4x10 м,

сек

17

11,24 ±0,2

10,55 ±0,2

12,09 ±0,8

*

 

*

18

11,1 ± 0,1

10,54±0,24

12,07± 0,85

*

*

 

19

11,0 ±0,15

10,47±0,53

12,0± 0,13

 

*

*

Наклон тулов. вперед, см

17

11,51 ±2,8

15,63±1,2

11,3± 5,1

 

 

 

18

12,71± 2,4

16,83± 1,82

12,0±4,16

 

 

 

19

15,85 ±1,6

17,5 ± 1,79

13,2 ±2,13

 

 

 

Подтягивание на перекл., к-во раз

17

5,5 ± 1,6

12,0±0,8

2,3±0,9

*

*

*

18

6,5 ± 1,16

12,33± 0,97

5,0 ± 1,5

*

*

 

19

8,1 ±0,6

13,8 ±0,81

7,0 ± 0,5

*

*

 

Прыжок        в длину с места,

см

17

197,2±5,5

230,7±4,43

188,4±10,3

*

*

 

18

200,3±4,58

232,7± 5,03

193,4±9,33

*

*

 

19

210,3±5,31

237,1±6,62

201,8±12,1

*

*

 

Поднимание ног к перекл., к-во раз

17

1,6  ±0,7

8,3 ± 1,1

1,5 ±0,8

*

*

 

18

2,6 ± 1,66

9,3 ±1,39

4,5 ±2,5

*

*

 

19

6,6 ±3,06

13,1 ±2,07

7,0 ±3,6

*

*

 

Сгибание/

разг. рук   в   упоре

лёжа, к-во раз

17

20,9± 6,5

26,43±5,1

7,67±3,4

 

*

*

18

24,9±5,5

29,43±2,18

12,67±2,11

 

*

*

19

29,01±1,46

31,38±3,23

25,1±3,13

 

*

 

Примечание. * - статистически достоверные различия при Р <0,05

Вывод. Наилучшую подготовленность имеют представители мышечного типа телосложения, наименьшую – юноши дигестивного типа телосложения. Юноши астено-торакального типа по уровню физической подготовленности занимают среднее положение.

Комплексный анализ уровня развития отдельных двигательных качеств у представителей разных типов телосложения позволил выявить важную для разработки программы оздоровительной направленности и развития двигательных качеств юношей закономерность: наличие у каждого типа телосложения индивидуально прогнозируемых сильных и слабых сторон моторики.

Перспективы дальнейших исследований. Исходя из того что двигательные качества у студентов специальных медицинских групп имеют зависимость от конституции тела, необходимо исследовать зависимость двигательных качеств от диагноза и физической нагрузки (физических упражнений). 

Литература

1. Гондарева Л. Н. Вероятностные критерии оптимального уровня репрезентации альфа-волн в ЭЭГ больших полушарий при умственной  деятельности  /  Л.   Н.   Гондарева,  Г.  А.  Кулкыбаев, Г. Н. Шайзадина // Астана: Медициналык Журналы. - 2003. - № 3. — С.18-21.

2. Евсеев А. В. Индивидуальный подход к совершенствованию физической подготовленности студентов / А. В. Евсеев  // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы 8-межуниверситетской научно-практической конференции. — М.: УРАО, 2004.- С. 98-100.

3. Ермакова И. В. Новая концепция эволюции человека / И. В. Ермакова // Таврический журнал психиатрии. — 2002. — Т. 6. — № З.-С. 11-13.

4. Имнаев Ш. А. Особенности использования средств физической культуры для работоспособности студента / Ш. А. Имнаев, Ю. Н. Комаров // Адаптация учащихся всех ступеней образований в условиях современного образовательного процесса: материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Арзамас: АГПИ, 2006. - С. 58-61.

 5. Лапицкий Ф. Г. Двигательная активность и физическая работоспособность студентов / Ф. Г. Лапицкий, А. В. Чоговадзе // Теория и практика физической культуры. - 1988.  -  № 10. - С. 62.

6. Левченко Л. Т. Некоторые аспекты внутри-индивидуального единства и межиндивидуальных различий в локальных конституциях / Л. Т. Левченко // Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии: тез. докл. науч. конф. - Красноярск, 1992. -С. 21-22.

7. Мартиросов Э. Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э. Г. Мартиросов. — М.: Физкультура и спорт, 1982. — 200 с.

8. Письменский В. В. Сравнительный анализ эффективности различных   методов   релаксации   мышц   /   В.   В.   Письменский,  Н. Луббарди // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 1.- С. 47-48.

9. Синельников Ю. А. Предварительные результаты массового мониторинга физической работоспособности студентов в вузе / Ю. А. Синельников // Адаптация учащихся всех ступеней образований в условиях современного образовательного процесса: материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Арзамас: АГПИ, 2006. - С. 72-73.

10. Muller H. P. The testing of physical efficiency. / H. P. Muller II Am. J. Phys. Anthropol., 2006. - P. 223-230.