Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Токмазов Г.В.

Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф.Ушакова ,

Россия

Определение содержания курса высшей математики

в процессе формирования

исследовательских умений студентов

Проблема исследования организации формирования определения содержания курса высшей математики в процессе развития исследовательских умений студентов устанавливается естественная модель развития производства в базисной форме, которая может смоделировать выделенную проблему. В этом случае проводим этапы исследования: 1) устанавливаем всеобщую схему содержания курса высшей математики; 2) определяем метод содержания курса высшей математики в процессе развития исследовательских умений студентов; 3) выделяем формы заданного результата содержания курса высшей математики в процессе развития исследовательских умений студентов. Это позволяет сформировать содержания курса высшей математики в процессе развития исследовательских умений студентов.

Исследование проблемы начинаем с организации констатирующего анализа по проблеме определения содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Первая часть констатирующего эксперимента направлена на определение содержания курса высшей математики сформированных у студентов контрольных групп относительно общих представлений о структуре учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики (всеобщее производство обобщённой исследовательской деятельности). Вторая часть констатирующего эксперимента обусловлена анализом существующих методологических подходов (синтез, анализ, метод, структура, элементы, связи) у студентов контрольных групп к структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов.

Третья часть констатирующего эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов контрольных групп представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Четвёртая часть констатирующего эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов контрольных групп контрольных функций (частота контроля, его виды, его объём) о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Установление условий формирования модели по проблеме определения содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов.

Первая часть формирующего эксперимента направлена на уяснение условий формирования модели воспитания у студентов экспериментальных групп представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Вторая часть формирующего эксперимента обусловлена анализом существования у студентов экспериментальных групп представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Третья часть формирующего эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов экспериментальных групп обобщённых представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов.

Четвёртая часть формирующего эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов экспериментальных групп представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Анализ процесса контрольной проработки по проблеме определения содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Первая часть контрольного эксперимента направлена на организацию контрольной проработки студентов экспериментальных групп к организации представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов.

Вторая часть контрольного эксперимента обусловлена анализом организации контрольной проработки студентов экспериментальных групп к воспитанию представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Третья часть контрольного эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов экспериментальных групп представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Четвёртая часть контрольного эксперимента направлена на проверку студентов экспериментальных групп представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов.

Организация сравнительного процесса по проблеме определения содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Первая часть сравнительного эксперимента направлена на проверку у студентов контрольных и экспериментальных групп представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Вторая часть сравнительного эксперимента обусловлена проверкой студентов контрольных и экспериментальных групп представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов.

Третья часть сравнительного эксперимента направлена на проверку студентов контрольных и экспериментальных групп представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Четвёртая часть сравнительного эксперимента направлена на проверку студентов контрольных и экспериментальных групп умений контрольным функциям представлений о структуре содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Анализ прогноза развития организации определения содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов.

Первая часть прогнозного эксперимента направлена на проверку знаний у студентов контрольных и экспериментальных групп общих представлений о перспективах развития содержания курса высшей математики оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе формирования исследовательских умений студентов. Вторая часть прогнозного эксперимента обусловлена проверкой знаний студентов контрольных и экспериментальных групп о перспективах развития существующих методологических подходов (синтез, анализ, метод, структура, элементы, связи) к содержанию курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов.

Третья часть прогнозного эксперимента направлена на проверку знаний студентов контрольных и экспериментальных групп о перспективах развития содержания курса высшей математики оптимальных учебно-исследовательских умений в процессе формирования исследовательских умений студентов. Четвёртая часть прогнозного эксперимента направлена на проверку знаний студентов контрольных и экспериментальных групп о перспективах содержания курса высшей математики развития умений контрольным функциям (частота контроля, его виды, объём) в процессе формирования исследовательских умений студентов.