доцент Чемоданова Г.И., студентка Носова С.В.

Северо-Казахстанский государственный Университет им. М.Козыбаева

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Эффективным условием формирования знаний является познавательный интерес. Объективная оценка значимости познавательного интереса в системе мотивов поведения, изучение закономерностей его развития позволяет определить его в качестве стимула знаний, а также механизма, направляющего на целенаправленную организацию формирования качественных знаний.

В современном обществе взаимодействие детей дошкольного возраста с окружающим миром, и особенно - с миром природы, сводится к минимуму, не используются в должной мере возможности взаимодействия с природой и гармоничного развития человека в целом и познавательного интереса как природосообразного образования в частности.

Анализ литературы по проблеме интереса показал, что, он имеет несколько дефиниций. Это: 1) интерес - форма потребности; 2) интерес - осознанная потребность, которая характеризуется целенаправленностью на деятельность.

Важнейшая область феномена интереса - познавательный интерес. Его предназначение как свойства человека: познавать окружающий его мир и с биологической и социальной ориентировки в реальном мире, желании познать все его многообразие, а впоследствии отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, противоречивость, закономерность.

Т.А. Куликова считает, что применительно к детям дошкольного возраста познавательный интерес - это стремление узнавать новое, выяснять непонятное в предметах и явлениях действительности [1, c. 12].

Учитывая актуальность исследуемого вопроса, нами было высказано предположение: если в процессе организованной учебной деятельности целенаправленно и методически последовательно использовать различные задания экологического содержания, включая эффективные формы, методы, средства, то это будет способствовать более эффективному формированию познавательного интереса, так как уровень экологических представлений детей значительно повысится.

Для подтверждения данной гипотезы нами были разработаны задания экологического содержания. Приведем пример одного из занятий.

Технологическая карта организованной учебной деятельности для подготовительной группы

Образовательные области. Познание.

Раздел Окружающий мир, экология.

Тема. Жизнь в уголке природы (растения, животные)

Цель:Формировать познавательный интерес к природе,учить детей приемам правильной посадки растений, цветов. Воспитывать у них желание самим вырастить растения. Научить ухаживать за животными, живущими в уголке живой природы. Воспитывать любовь к животным, трудолюбие и аккуратность.

Подготовка к занятию. Горшочки с земляной смесью, совочки, палочки, стаканы с водой, клеенки, тряпочки и рассада (детки кактусов).

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно-побудительный. Организационно-поисковый. Рефлексивно-корригирующий.	Читаю стихотворения Н. Жанаева «Я посадил цветы”. Рассказываю о том, из чего можно вырастить растение (семена, луковицы, цветы). Спрашиваю о времени года (весне) и о том, что происходит с растениями весной (начинают расти) Даю задание-посадить в экспериментальный центр группы-детки кактусов, предлагаю попробовать посадить их. Показываю последовательность посадки растения. Работа в азбуке-тетради. Для закрепления темы задаю наводящие вопросы детям: “Чему они научились сегодня? Как будете ухаживать за посаженными цветами? Предлагаю запомнить, как выглядят кактусы. Напоминаю детям, что в дальнейшем они сами должны наблюдать и ухаживать за посаженными растениями. Используя сюжетные картинки, продолжаю беседу о животных, рассказываю какие из них могут жить в уголке природы. Что в уголке живой природы необходимо создать условия для жизни животных. Каких животных и птиц вы хотели бы еще завести в группе? Дети научились садить растения и ухаживать за ними. Они познакомились с животными, которые должны жить в уголках природы. Итог занятия.	Дети слушают Дети выбирают рассаду, совочки, соответствующую посуду. Дети подчеркивают колючие растения-кактусы. Дети рассказывают чем кактус отличается от других цветов. Дети задают вопросы о животных живущих в уголке природы -черепаха, хомячки. Отвечают на вопрос.

Ожидаемый результат.

Знать.

1.Правила , как надо ухаживать за растениями и животными в уголке природы.

Иметь.

1.Трудолюбие и аккуратность.

Уметь.

1.Пользоваться правильными приемами посадки растений.

Результаты проведенной работы показали, что применение различных заданий в процессе организованной учебной деятельности оказало влияние на:

- повышение уровня развития познавательного интереса к природе;

- представлений детей о природе.

Литература:

1. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с.