Pedagogical sciences / 4. Strategic directions of reforming the educational system

Astakhova O.A.

Michurinsk pedagogical state institute, Russia

What new may be in pedagogy?

The scientist is like a normal specialist in a certain field of science, as any other specialist in industry or the arts, spheres of economic service. But the work of the scientist is not the highest stage of development of the mind (consciousness, thinking). Therefore, diploma works of students or dissertation of post-graduate students are not the criterion of highest mental activity, advanced functions of the human psyche. It is possible that need other forms determining the highly developed human psyche, criteria of higher education.

Diploma works of students do not present unique scientific works which can would give outstanding scientific ideas and discoveries, because are the training function (to learn how to handle information of the specialty, which the student is enrolled). Diploma works are educational and research forms of student work, in which he learns to navigate in the information of society, to analyze it and to choose the right known scientific facts of scientific articles and books to explain their research results (practical work).

But such «scientific» activities of students and post-graduate students will not be a criterion for the supreme manifestations of wisdom, talent, educated mental qualities. Maybe in the future will be gradual replacement of the writing of diploma works of students, dissertations at the end of training in higher educational establishments and post-graduate courses, will come any tests or small independent individual works, determining the degree of development of the psyche (mind, decent feelings, competence) of the student, his degree of mastering the necessary skills, knowledge, competencies. Individual independent works upon completion of studies in higher educational establishments and post-graduate courses can be in the form of control tasks of different types – are as simple answers to questions requiring accurate set of information (for example, determination of any concepts), and deployed detailed complex answers to questions that require creative thinking, based on scientific assumptions, discussions of scientific facts.

At writing diploma works, dissertations a lot of paper is spent. We must understand environmental problem of the planet Earth, at which trees must perform the function of enrichment of the atmosphere with oxygen, but don't go in large quantities in the production of paper. Yes, a man kills himself, doing unnecessary activities, therefore, such activities need to be able to control, reduce, to the extent possible.

If some person has human psyche development (intelligent, talented, specialized) and has brilliant scientific thought, then he can tell his story in the book (in electronic form on the Internet), and if the book is worthy of materiality, it may be published in a small number of copies and printed in paper form. And, probably, such talented smart, outstanding people with their books will be a little on planet Earth (in contrast to the modern numerous post-graduate and doctoral students) that really driven by science and education of a person. And then will not be disorder and chaos in science, scientific thoughts.

Higher education can be determined not only by the level of ownership scientific thoughts when writing diploma works or dissertations (postgraduate studies), but it can be characterized by highly specialized mental skills (the ability to quickly handle information, to analyze, compare, generalize, to supplement their thoughts) that may be determined by the test tasks, different forms of independent individual works (this was already written). If the final qualification (diploma) works may be, but in small numbers, in small volume and in electronic form (and as one of the alternative chosen by the student or the post-graduate student ways to show their professional competence).

And I would also like to touch on the issue of conferences. Now there is many different scientific conferences. But it's wrong because a lot of paper is spent on the design, conduct of conferences. The conferences should be few in number, but actual, should be aimed at the resolution or to discuss any actual problem, which is really important for the person (man). And modern conferences should not only represent the «dead weight» of the reports (articles) written on the basis of existing scientific truths. Reports (articles) of scientific conferences should represent individual personal view on the problem, its solutions. At the end of the reporting (after performances with articles) shall be made conclusions about the ways of resolution of problems and further alleged actions towards it.

The conference should take place in an active or interactive form (in the form of a reasonable moderate communication), and it do not must be in the form of passive representation of the material by a story, a narrative. Presenter must be able to interact with the audience – ask questions, ask for their opinion and, after hearing any of opinions, to draw conclusions based on their own judgments, taking into account the opinions of the audience of the report (article). The published in the collections of materials of conferences should only the better articles with higher quality, opening any scientific truth (or at least talented discussing any scientific problem, identifying the individual highly developed psyche of the author in the form of a great mind, the moral qualities of a person). And, by the way, lecture as the main stable form of training in higher educational institutions also need to be updated, revised. Monotonous presentation, the story of the lecturer on any topic of the training is too depressing and it is not the best form of education. Lecture should combine both passive methods of teaching (story), and active – interpersonal communication, talk, interact, formulation and discussion of scientific problems on any topic of study (that is discussion of the problem, partially search teaching methods), and the latter must prevail, because develop the ability to better understand, learn, and develop thinking, intellectual and creative potential of the student's personality in general.

Through interactive methods of lectures, the students will be better able to create in mind the necessary moral qualities, professional competence, because they will be more involved with the personality of the teacher, who by own highly developed personality, by right way of life, by his right attitude to the world around him is capable to raise students (of course, the personality of a teacher must contain all developed competence and moral qualities that must be develop the students, also the carriers of culture or teachers should be carefully are selected to work in educational institutions, at work with students in order not to hurt, in order to do not make bad situation).

When using the interactive methods of training students are able to become more active, but this activity should be under control – for example, expressing their views must be for one on the queue, getting up, with careful listening, when observations of the other students (and the statements, the performances should be short, clear and to the point). Of course, what I just said, has long been a conscious fact in education. And when the lecture is necessary to emphasize only the basic positions of the discussion of scientific issues (topics) at which the student could navigate in the information field of the society, at the study of the scientific theme of the textbooks and books (that is lecture should be only a push, the motivation for independent individual work of the student, post-graduate students). It turns out that the lecture is not the main, but secondary phenomenon in education, only guiding consciousness, mentality of student in a certain direction of development (that, in general, is already known fact).

This article is just a personal look at one of the most important problems of education – evaluation criteria of mental activity, professional competence, which may not touch anyone.

Педагогические науки / 4. Стратегические направления реформирования системы образования

Астахова О.А.

Мичуринский педагогический государственный институт, Россия

Какие новообразования могут быть в педагогике?

Ученый – это как обычный специалист в определенной сфере науки, как любой другой специалист в промышленности или искусстве, сферах хозяйственного обслуживания. Но работа ученого не является высшим этапом развития психики (сознания, мышления). Поэтому дипломные, курсовые работы студентов или диссертации аспирантов не являются критерием высокой умственной деятельности, высокоразвитой функции психики человека. Возможно, что нужны другие формы определения высокоразвитой психики человека, критериев высшего образования.

Курсовые и дипломные работы студентов не являются уникальными научными работами, предполагающими выдающиеся научные мысли и открытия, поскольку в первую очередь несут учебную функцию (с целью научиться оперировать информацией той специальности, которой студент или аспирант обучается). Курсовые и дипломные работы являются учебно-исследовательской формой работы студента, при которой он учится ориентироваться в окружающей информации социума, анализировать ее, подбирать нужные известные научные факты из научных статей и книг для объяснения своих результатов исследования (практической работы). Но такая «научная» деятельность студентов и аспирантов не будет являться критерием высшего проявления ума, таланта, воспитанных качеств психики. Может быть, в дальнейшем на смену написания курсовых и дипломных работ студентов, диссертаций аспирантов в конце обучения высшего учебного заведения (ВУЗа) и аспирантуры придут какие-либо тестовые задания, как Единый государственный экзамен при окончании школы, или небольшие самостоятельные работы, определяющие степень развития психики (ума, достойных чувств, специализированной деятельности) обучающегося, его степень овладения необходимыми умениями, знания, навыками или компетенциями. Самостоятельные работы при завершении обучения в высших учебных заведениях и аспирантуре могут быть в форме контрольных заданий разных типов – как простые ответы на вопросы, требующие точно установленной информации (например, определения каких-либо понятий), так и развернутые подробные сложные ответы на вопросы, требующие творческое мышление, основанные на научных предположениях, обсуждениях научных фактов.

При этом на написание курсовых и дипломных работ, диссертаций уходит много бумаги. Надо понимать и экологическую проблему планеты Земля, при которой деревья должны выполнять функцию обогащения атмосферы кислородом, но не идти в большом количестве на производство бумаги. Да, так человек убивает себя, занимаясь ненужной деятельностью, поэтому такую деятельность нужно уметь контролировать, уменьшать по мере возможности.

Если у какого-то сильно развитого в своей психике человека (умного, талантливого, специализированного) возникли гениальные научные мысли, то пусть он их изложит в своей книге (в электронной форме, в интернете), и если книга достойна материальности, то может быть опубликована при небольшом количестве экземпляров в печатной бумажной форме. И, наверно, таких талантливых умных, выдающихся людей с их книгами будет немного на планете Земля (в отличие от современных многочисленных аспирантов и докторантов), которые действительно движут науку и образование человека. Вот тогда не будет беспорядка и хаоса в научной сфере, в научных мыслях. Высшее образование может определяться не только степенью владения научными мыслями при написании курсовых и дипломных работ или диссертаций (при обучении в аспирантуре), но и может характеризоваться высокоразвитыми специализированными психическими умениями, навыками (умением быстро оперировать информацией, анализировать ее, сравнивать, сопоставлять, обобщать, дополнять своими мыслями), что может определяться тестовыми заданиями, разными формами самостоятельных работ (о чем уже было написано). Если выпускные квалификационные (дипломные) работы и нужны, то в малом количестве, в небольшом объеме и в электронной форме (и как один из альтернативных выбираемых студентом или аспирантом способов показа своей профессиональной компетенции).

И еще хотелось бы затронуть вопрос о конференциях. Сейчас наблюдается проведение многочисленных всевозможных научных конференций. Но это неправильно – опять же уходит много бумаги на их оформление, проведение. Конференции должны быть немногочисленными, но актуальными, должны быть направлены на разрешение или обсуждение какой-либо актуальной проблемы, которая действительно важна для человека. И современные конференции не должны представлять лишь «мертвый груз» докладов, написанных на основе уже давно известных научных истин. Доклады научной конференции должны представлять личный индивидуальный взгляд на проблему, способы ее решения. При завершении представления докладов должны делаться выводы о способах разрешения проблемы, дальнейших предполагаемых действиях по отношению к ней. При этом конференция должна проходить в активной или интерактивной форме (в форме разумного умеренного общения), а не в форме пассивного представления материала путем рассказа, изложения. Докладчик должен уметь взаимодействовать со слушателями (с аудиторией) – задавать вопросы, спрашивать их мнение и, выслушав кого-либо из отвечающих, делать выводы на основе собственных суждений, учитывая мнения слушателей доклада. При этом опубликовываться в сборниках по материалам конференций должны только достойные статьи, открывающие какие-либо научные истины (или, по крайней мере, талантливо обсуждающие какую-либо научную проблему, выявляющие при этом индивидуальную высокоразвитую психику автора в форме большого ума, нравственных качеств личности).

И, кстати, лекция как основная стабильная форма обучения в высших учебных заведениях так же нуждается в обновлении, пересмотре. Монотонное изложение, рассказ лектора по какой-либо теме обучения слишком угнетает и не является наилучшей формой обучения. Лекция должна совмещать как пассивные методы обучения (рассказ, изложение), так и активные – беседа, постановка и обсуждение научной проблемы по какой-либо теме обучения (то есть проблемный, частично поисковый методы обучения), причем последние должны преобладать, поскольку развивают не только способность лучше понимать, усваивать информацию, но и развивают мышление, умственный и творческий потенциал личности учащегося в целом. Посредством интерактивных методов лекции обучающиеся смогут лучше сформировать в своей психике необходимые нравственные качества, профессиональные компетенции, поскольку будут больше контактировать с личностью преподавателя, педагога, который своей высокоразвитой личностью, своим правильным образом жизни, своим правильным отношением к окружающим вещам способен воспитывать обучающихся (конечно, при этом личность педагога должна содержать все развитые компетенции и нравственные качества, которые необходимо развить в обучающихся, поэтому носители культуры или преподаватели должны проходить тщательный отбор для работы в учебных заведениях, при работе с учащимися, дабы не навредить). При использовании интерактивных методов обучения обучающиеся способны активизироваться, но эту активность нужно контролировать – например, высказывание своего мнения должно быть по очереди, вставая с места, при внимательном выслушивании, при замечаниях других учащихся (и высказывание должно быть коротким, четким, по существу). Конечно, что я сейчас отметила, является уже давно осознанным фактом в образовании. И при лекции необходимо подчеркнуть только основные опорные положения обсуждаемой научной проблемы (темы), при которых обучающийся мог бы ориентироваться в информационном поле социума, изучая эту научную тему далее по учебникам и книгам (то есть лекция должна быть лишь толчком, мотивацией для самостоятельной работы студента, аспиранта). Получается, что лекция – это не основное, а побочное явление в образовании, лишь направляющее сознание, психику учащегося в определенное русло развития (что, в общем-то, является уже известным фактом).

Да, может быть, в ближайшем будущем написание научных работ (в том числе дипломных и курсовых работ у студентов) будет не для всех обучающихся, а только для тех, кто расположен своей психикой к научно-исследовательской деятельности (кто способный, талантливый в этом – кто может талантливо анализировать уже имеющиеся в социуме научные факты, кто может талантливо организовывать исследования, долго и кропотливо изучать их результаты и создавать новые факты на основе прежних знаний, создавать даже целые теории, новые знания по какой-либо научной проблеме). И такие обучающиеся-ученые, конечно, будут цениться более, чем остальные (наверно, даже их надо поощрять чем-либо, денежной доплатой к стипендии, может быть). О таких немногих талантливых молодых ученых могут дать сведения их научные руководители (преподаватели), просто, чтобы их выявить.  А другие обучающиеся, может быть,  будут проходить просто какие-нибудь контрольные работы по обучающимся специальностям в конце обучения в ВУЗе (учебном заведении). Я думаю, это будет разумно, поскольку не все обучающиеся хотят что-либо исследовать, разрабатывать (и это и правильно – не всем же быть учеными), и могут писать всякую ерунду в своих дипломных работах, диссертациях, напрасно тратят бумагу и свои усилия. Да, короткие доклады, статьи по какой-либо научной проблеме можно написать в процессе обучения, это всё-таки помогает развивать умение обучающихся ориентироваться в информационном поле социума. Но и это тоже не для всех.

Может быть, научные работы будут писать только те студенты, аспиранты, которые привлечены в крупные научные проекты вместе с преподавателями и научными специалистами в крупных научных центрах (то есть там, где научные исследования значимы, чтобы отдельные независимые научные низкоквалифицированные работы студентов не захламляли бы науку человека в целом своими непонятными недоказанными полностью научными фактами). Вот, что я думаю о науке молодых ученых (но это только индивидуальное видение проблемы, которое может не поддержаться, но я и не настаиваю на его поддержке).

Если нет возможности напечатать книгу в бумажной форме, что естественно и от чего надо уже отходить, оберегая деревья от бумажной промышленности, то ее можно хранить в электронной форме, что более прогрессивно. Конечно, бумаги достойны важные гениальные книги, учебники, которые проверены временем, которые постоянно востребованы (они могут быть напечатаны на бумаге).

И можно создать в библиотеке фонд электронных книг (с ISBN – индивидуальным регистрационным номером книг, как положено), который будет содержать диски с этими электронными книгами (для каждого диска отдельная книга, но тираж для одной книги может включать 30-50 дисков). И можно будет студентам их брать в библиотеке и после отдавать так же, как обычные бумажные книги. Учет электронных книг в библиотеке – такие же картотеки по разным научным направлениям, как и для бумажных книг.

Данная статья является лишь индивидуальным взглядом на одну из важных проблем образования – оценке критериев умственной деятельности, профессиональной компетенции, который может не подержаться кем-либо.