«Обновление деятельности учителя начальных классов в
современной школе»
В.С. Рассохина
Региональный
научно-практический центр «Костанай дарыны» Управления образования акимата
Костанайской области, г.Костанай
Реформа школы продолжается, и главным ее двигателем по-прежнему остается
учитель, находящийся в центре школьной жизни. Повышается роль учителя, и растут
требования к его профессиональным качествам.
В то же время школа и учитель сталкиваются с новыми трудностями, недостаточным
вниманием со стороны общества. Снижен престиж учительской профессии. В этих
сложных условиях на педагогическом поприще нужны не просто профессионалы, а
настоящие подвижники своего дела, яркие личности, способные преодолевать
возникающие трудности и работать творчески. При этом необходимо, чтобы такими
личностями становились не единицы, не одни лишь передовики и новаторы.
В мире существуют различные системы образования, разный опыт. Надо понять,
что подходит именно нам. Необходимо отобрать и из нашей
системы самое лучшее и на базе этого уже
перейти на 12-летнюю модель обучения.
Деятельность
организаций образования нашей страны регламентируется Законом об образовании
Республики Казахстан, 2007 г..
На совещаниях
по обсуждению проекта Государственного общеобязательного стандарта начальной
школы 12-летнего образования, которые прошли 30 января и 12 марта 2014 года в г. Костанае были представлены
проекты документов начального уровня 12-летнего образования. Необходимость
качественных изменений в системе школьного образования определена в
Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на
2011-2020 годы. В данном программном документе указано, что «планируется
разработать и внедрить новый стандарт 12-летнего образования, основанный на
компетентностном подходе».
Сегодня
продолжается обсуждение нового стандарта 12-летнего образования, основанного на
компетентностном подходе. Данный ГОСО ориентирован на результаты, обеспечивающие личное саморазвитие,
самостоятельность в приобретении знаний, формирующие коммуникативные навыки,
умения управлять информацией и технологиями, решать проблемы, предприимчивость
и креативность.
Новые
учебные предметы, введённые в курс начального образования, будут способствовать
накоплению знаний и пониманий через разнообразную практическую и
исследовательскую деятельность.
Особенно
выделяется предмет «Введение в науку», он поможет учителю целенаправленно и
последовательно обеспечивать обучающихся знаниями об окружающей среде и
развивать у них исследовательские навыки, начиная с первого класса на основе
современных подходов в обучении.
Интегрированный
предмет «Искусство» интересен по своему содержанию. Хотелось бы отметить
следующие положительные тенденции изучения английского языка с 1 класса:
-
увеличение количества часов,
-
циклическая последовательность лексических тем.
В целом,
содержание проекта значительно отличается от предыдущих своей чёткой
последовательностью изложения ключевых моментов.
Предложенный проект направлен на охрану
жизни и укрепление здоровья ребенка; развитие речи и родного языка, культуры
общения, подготовку к овладению основами грамоты; формирование ценностных,
нравственных ориентаций дошкольника на народных обычаях и традициях; на
воспитании любви к Родине, родному краю, уважении к государственной символике,
гуманном отношении к окружающему миру, семье, людям разных национальностей;
формирование у ребенка целостной картины окружающего мира, первоначальных
представлений о себе, ближайшем социальном окружении; познавательное и
творческое развитие ребенка, формирование способов интеллектуальной
деятельности, развитие любознательности.
Большое внимание уделено такому важному
компоненту урока, как оценивание. Предлагаеме виды оценивания: критериальное,
суммативное, формативное помогут обучающимся
объективно относиться к
результатам собственной деятельности.
Должное внимание уделено мониторингу, который
предполагает систематическое наблюдение, диагностирование, анализ, оценку
и прогноз состояния динамики изменений
результатов.
Только
при создании всех необходимых условий произойдет успешная реализация
ГОСО-12летнего образования.
Нужно, чтобы массовый учитель поднялся на более высокий уровень
профессионально-личностного развития.
Личность, как известно, формируется в деятельности, и прежде всего в
ведущей деятельности [1]. Для учителя таковой является педагогическая
деятельность, освоение которой начинается в период профессионального обучения.
Педагогически целенаправленная деятельность “порождает” (А.Н.Леонтьев) [4]
необходимые профессионально-личностные качества, которые затем обеспечивают
успех профессионального труда.
Создается единая цепь из двух звеньев:
«от деятельности – к личности» и
«от личности – к деятельности». Чтобы она не рвалась, необходимо обеспечить
единство деятельностного и личностного подходов в профессиональном обучении. А
для того, чтобы реализовать оба подхода полностью, нужна системность. Только
целостная современная система профессионального обучения решит проблему
подготовки учительских кадров на требуемом качественном уровне, потому что
именно системный принцип дает возможность сформировать у будущих специалистов
полную психологическую систему деятельности [2], [3] и достичь взаимодействия личности
и деятельности.
Функции педагогической деятельности учителя начальных классов отражают как
общее назначение учителя, так и тот особый социальный заказ, который обусловлен
спецификой начальной школы и современными требованиями к ней.
Если в прошлом роль первого учителя детей нередко понимали узко как
обучение школьников азам предметных знаний и простейшим учебным навыкам и
умениям, то сегодня его функции расширились и стали сопоставимы с функциями
учителя средней школы.
Современный учитель начальной школы является одновременно преподавателем,
воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с
учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса,
консультантом, просветителем и общественником. Он постоянно повышает уровень
своего профессионализма и педагогического мастерства, ведет творческий поиск
нового. Функции профессиональной деятельности учителя младших школьников даже
шире, чем у учителя-предметника, так как он всегда работает классным руководителем
и преподает большее число разнопрофильных учебных дисциплин.
Планирование в значительной мере предопределяет результат методической
работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает избежать многих ошибок
и отрицательных явлений в организации методической работы.
Чтобы план действительно работал, чтобы для большинства педагогов его
исполнение не было тяжелой нагрузкой, необходимо включать такие формы работы,
темы для обсуждения, которые актуальны для учителей. Правильно их выбрать
поможет грамотный анализ, педагогическая диагностика, привлечение к составлению
плана различных категорий руководителей и педагогов. Следующий залог успеха
плана - включение в систему методической работы активных форм и методов. Это
приводит не только к лучшему пониманию, запоминанию и воспроизведению новой
информации, но и вырабатывает умение применять полученные знания на практике.
Использованная литература:
1. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. М.: Прогресс, 1990. 283 с.
2. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: МГУ, 1988. 157 с.
3.Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.: ЛГУ, 1967. 183 с.
4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304
с.