К.п.н., доцент Лысакова Л.А., К.ф.н., доцент Карпова Е.М.

Ростовский государственный экономический университет (РИНХ),

Россия

Подкаст технологии – инновационный подход к

процессу преподавания иностранных языков.

Использование новых информационных технологий в учебном процессе очень актуально. Они способствуют формированию интеллектуально развитой творческой личности, хорошо ориентирующейся в информационном пространстве. Благодаря их внедрению в учебный процесс, повышается интерес обучающихся к иностранному языку. Это способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, развитию когнитивных процессов (мышления, восприятия, памяти), закреплению учебного материала в более интересной форме.

Новые информационные технологии – это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, а так же новый подход к процессу преподавания. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения иностранным языком для каждого, кто изучает язык, выбрать новые методы обучения, дающие возможность каждому из них проявить свою активность и творчество. Современные методы обучения иностранному языку, такие как проектные методики, использование интернет ресурсов и т.д. помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении. Они обеспечивают так же индивидуализацию и дифференциацию обучения с акцентом на способности обучающихся.[1]

Одним из видов новых информационных технологий является метод подкастов. «Podcasting» образован из частей двух слов: «iPod» (фирменное название MP3 плеера фирмы Apple) и «broadcasting». Являясь синтезом преимуществ интернета, радио и телевидения, подкастинг предлагает огромные возможности для тех, кто хочет совершенствовать свои речевые навыки. Подкаст – это звуковой или видеофайл, который распространяется через интернет и доступен для массового прослушивания или просмотра.[3]

В сфере образования существует три возможных направления применения подкастов: развитие межпредметных связей, разработка альтернативных форм обучения и создание условий для личностно-ориентированного обучения. Основными критериями выбора подкастов должны быть: выразительная интонация, естественный темп речи, актуальность выбранной тематики.

Использование подкастов при обучении различным видам деятельности способствует:

- Повышению мотивации к изучению иностранных языков;

- Появлению выбора при отборе интересующего фонетического материала;

- Формированию навыков аудирования и способности воспринимать различные стили речи с разными акцентами и интонацией;

- Совершенствованию навыков говорения;

- Стимулированию изучения тем и дискуссии на изучаемом языке, расширяя тем самым кругозор обучающихся.

Данная интернет технология базируется на основных технических и дидактических характеристиках:

- Аутентичность. Не раз отмечено, что когда обучащийся попадает в аутентичную ситуацию, процесс обучения становится более мотивированным и эффективным. Подкасты содержат не только изучаемый материал, но также примечания, касающиеся степени сложности материала, дидактические рекомендации и задания.

- Актуальность. Благодаря интернету система подкастинга позволяет регулярно пополнять свой архив аудио и видео материалами.

- Мобильность. Благодаря интернету к материалам подкаста можно обращаться в любое время и за пределами учебного заведения.

- Многофункциональность. С помощью системы подкаста можно развивать несколько видов речевой деятельности. На ряду с классическим аудированием подкаст даёт возможность совершенствовать навыки устной и письменной речи.

- Продуктивность. С точки зрения продуктивности подкастинг является импульсом для изучения иностранного языка в аспекте деятельностного подхода. Обучающиеся в реальности работают с современными информационными технологиями, создавая и размещая в сети аудио- и видео материалы.

- Интерактивность. Внедрение подкастингов в процесс обучения иностранному языку с его возможностями активного взаимодействия участников способствует интерактивности данного процесса.

Подбор подкастов осуществляется с учетом пройденного лексико-грамматического материала. В зависимости от степени сложности текста, представленного для аудирования, можно составить вопросы по содержанию предъявляемого на слух материала. В качестве примера, дать развернутые ответы, используя новую лексику, а так же уже известные слова и выражения. Затем, опираясь на вопросы и прослушав текст в нормальном темпе, второй раз передать его содержание на иностранном языке.

Что касается подкастов на немецком языке, то лидером и монополистом здесь является Deutsche Welle. Конечно, есть и другие проекты, но эти сделаны особенно профессионально. Deutsche Welle, предлагает подкасты для изучения немецкого языка, начиная с базовых ситуаций и новостей, и заканчивая языковым курсом.

Так на сайте http://ww.artmediathek.ole представлена медиатека телеканала ARD. Данная медиатека включает видеоматериалы новостей из областей культуры, науки, экономики. На сайтах, предназначенных для подкаста, представлены в замедленном темпе доступные для понимания аудио-материалы. А также представлена нам более употребляемая лексика.

Радио Deutsch als Fremdsprache (www.podcast.ole) является порталом немецкоязычных подкастов для изучающих немецкий язык. Портал www.deutschlern является классическим курсом «Немецкий как иностранный».[2]

На сайте www.lexi-tv.de находятся видеоподкасты образовательного характера по тематическим рубрикам: здоровье, свободное время, питание, обычаи, традиции, география, транспорт и так далее.

Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что наряду с другими ресурсами, подкаст как медианоситель является важным техническим средством при изучении иностранному языку, позволяющим решать комплексные задачи иноязычного образования. Интернет развивает социальные и психологические качества обучающихся, их уверенность в себе и создает благоприятную для обучения атмосферу. Однако, внедрение в учебный процесс новых информационных технологий не исключает традиционных методов обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения. Использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать обучающихся к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка.

Литература:

1. Бедулина Г.Ф. Интерактивные методы в преподавании социально-гуманитарных дисциплин // Женщина. Общество. Образование: Материалы 13-ой междунар. науч.-практ. конф., 17 декабря 2010 г. – Минск, 2011. – С. 281-283.

2. Waragai I., Ohta T., Raindl N.M. Podcasting interactiv – Lernende produzieren Lernmaterialien / gfl-journal. – 2010 - №1. – S.24-28.

3. Сысоев П.В. Методы обучения иностранному языку с использованием новых информационных интернет технологий. Учебно-методическое пособие. М.: Глосса-пресса; Ростов-на-Дону: Феникс – 2010.