Каркунова К.В.

Научный руководитель: Газизова Т.В.

Сибирский Федеральный университет, Россия

Возможности коррекционной школы в социальной адаптации детей с интеллектуальными нарушениями

В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» дети с ограниченными возможностями имеют равное со всеми право на образование. Для них предусматривается создание специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватное условие и равные возможности для получения образования, лечения и оздоровления. Для успешной социальной адаптации рекомендуется расширять бытовой и социальный опыт детей с нарушениями интеллекта.

Социальная адаптация - это сложный и многогранный процесс, перестройки познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер психики ребенка, ведущий к успешной социализации личности, успешной интеграции детей в социум.

Для успешной социальной адаптации рекомендуется расширять бытовой и социальный опыт детей с нарушениями интеллекта. Эту задачу можно решать средствами специального образования, но при этом возникает проблема: учащиеся с трудом могут применять в повседневной жизни знания, получаемые на отдельных предметах. Поэтому при обучении необходимо уделять внимание востребованности теоретических знаний в повседневной жизни. Для этого необходимо связывать любые теоретические понятия с окружающей действительностью.

Для детей с нарушениями интеллекта термин социальная адаптация означает приспособление, приведение индивидуального и группового поведения особых детей в соответствие с системой общественных норм и ценностей. У особых детей, из-за дефектов развития, затруднено взаимодействие с социальной средой, снижена способность адекватно реагировать на происходящие изменения. Они испытывают особые трудности в достижении своих целей в рамках существующих норм, что может вызвать у них неадекватную реакцию и привести к отклонению в поведении. В задачи развития и воспитания особых детей входит обеспечение адекватного взаимоотношения их с обществом, осознанного выполнения социальных норм и правил. Социальная адаптация открывает особым детям возможность активного участия в общественной жизни.

От того, насколько учащиеся в коррекционной школе социально адаптируются, зависит, будет ли жизнь детей радостной и содержательной. Эта работа начинается с совместного планирования всей воспитательной работы в классе-группе. При составлении плана необходимо учитывать особенности учащихся группы, поэтому необходима координация совместных усилий учителя и воспитателя, и начинается она начинается с их изучения. Планируется совместное ведение дневников наблюдений, определяются методы и формы этих наблюдений, в том числе посещения уроков воспитателем и посещение самоподготовки учителем; вырабатывается единое мнение, единые требования к воспитанникам при осуществлении индивидуального подхода, намечаются формы индивидуальной коррекционной работы.

Совместно планируются те разделы работы, в выполнении которых принимают участие как воспитатель, так и учитель. Это организация и проведение праздников, встречи с интересными людьми, кружковая работа и т.п.

Учитель и воспитатель совместно планируют раздел учебной работы во внеурочное время. Заранее намечаются внеклассные мероприятия, которые способствуют усвоению учебного материала, установлению связи полученных знаний с жизнью: экскурсии, практические работы, просмотр кино – и диафильмов. Определяется, какие наглядные пособия и другое оборудование учитель должен предоставить воспитателю для проведения самоподготовки.