Беспутчик В.Г, Ярмолюк В.А.

Учреждение образования «Брестский государственный университет

имени А.С. Пушкина»

МОТИВАЦИЯ И ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ К ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ»

Анализ специальной литературы последних лет свидетельствует о повышении интереса ученых и практиков к изучению мотивационной сферы школьников.

Настоящая проблема состоит из наметившейся тенденции к снижению мотивации старшеклассников к дисциплине «Физическая культура и здоровье», внеклассной работе по физическому воспитанию, что приводит к уменьшению физиологической нормы двигательной активности, нарушению физического развития, слабой физической подготовленности, жизнеспособности и угрожает здоровью учащихся (Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Н. А. Фомин, Т.И. Осокина, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Е.Н.Литвинова, Н.А. Карпушко, Л.П. Матвеев, В.Н. Шаулин, А.Г. Комков, Е.Г. Кириллова и др.).

Изучение отношения школьников к физической культуре и спорту, их мотивации в различные возрастные периоды позволит вносить корректировку и регулирование учебного и неучебного процессов по физическому воспитанию, улучшить отношение к дисциплине «Физическая культура и здоровье», расширить спектр физкультурно-спортивных знаний, прагматично рассматривать роль физической культуры и спорта для использования в практике будущей жизнедеятельности.

Целью нашего исследования явилось изучение мотивации и отношения учащихся старших классов к дисциплине «Физическая культура и здоровье», к базовому и вариативному компонентам программы, для внесения соответствующих коррективов в учебный и неучебный процесс по физическому воспитанию.

Исследование проводилось на базе учреждений общего среднего образования региона среди учащихся старших классов.

В современной школе существует серьезная проблема: учащиеся часто не посещают уроки физической культуры и здоровья, не занимаются в спортивных секциях, не участвуют в соревнованиях, особенно эта тенденция характерна в старшем школьном возрасте (10–11 классах), что негативно отражается на их состоянии здоровья.

Мотивы и цели учащихся, побуждающие к физкультурно-спортивной деятельности, составляют основу взаимоотношений учителя физической культуры и здоровья и учащихся. Для этого необходимо понимать природу и поведение учащихся, знать методы эффективного воздействия на них.

Мотивация включает два основных фактора: а) что именно активирует ученика (пробуждает); б) способность ученика вести себя желанным образом (направленность, выбор поведения).

Уровень удовлетворенности учебной работой находится под воздействием многих факторов: индивидуальные (ум, способности, задатки, личность); социальные (взаимодействие с учащимися класса, неформальные группы, возможности взаимодействия); культурные (мировоззрение, установки, убеждения, ценности); организационные (профессиональная компетентность учителя, характер работы, образовательные и организационные технологии, управление классом, стиль руководства, творчество, условия); влияние окружающей среды (отношение к физической культуре и спорту и помощь со стороны администрации, экономические, социальные, материально-технические воздействия); факторы гигиены, безопасности, самоуправление.

В число одной из причин низкой активности занимающихся входит недостаточное использование учителями физической культуры вариативного компонента программы по предмету «Физическая культура и здоровье» (10-11 классы). Излишняя регламентация базового компонента программы зачастую сдерживает инициативу учителей по использованию различных по характеру воздействия средств физического воспитания, не учитывает возможности и интересы учащихся. Поэтому необходимо разнообразить и наполнить новым содержанием уроки физической культуры и здоровья и обязательный учебный факультатив «Час здоровья и спорта».

Полученные нами результаты по изучению мотивации и отношения старшеклассников к физической культуре и спорту указывают на недостаточный уровень знаний учащихся разделов и материала учебной программы, а также влияния изучаемых физических упражнений на их организм. Кроме того, ученики не могут различить основные ценности физической культуры. К определенным аспектам учебных занятий школьники проявляют разный интерес. Сиюминутный интерес в уроках физической культуры и здоровья привлекает 46% опрошенных; 57% – испытывают удовольствие в каждый момент деятельности; 73% – интерес к упражнениям; 81% – выделяют ведущую роль учителя физкультуры и здоровья в вовлечение их в двигательную деятельность и создание интереса к занятиям. 100% школьников считают главной ценностью человека его здоровье. Как показали результаты самооценки своего личного здоровья, 46% учащихся считают себя здоровыми, а 54 % затруднились с ответом. 73% – отмечают, что физические упражнения имеют основное предназначение для поддержания хорошей физической формы. Для развития двигательных качеств девушки отдают предпочтение гибкости, ловкости; а юноши – силе, выносливости. Все респонденты в итоге мечтают сдать учебные нормативы и получить высший балл по дисциплине «Физическая культура и здоровье». Большая часть (76%) школьников склонны к занятиям физической культурой, спорту. 60% старшеклассников убеждены, что их нужно заставлять выполнять физические упражнения: это должен делать не только учитель физкультуры но и они сами. 37% считают, что физкультура положительно воздействует на их физическое и умственное развитие. 60% учащихся утверждают, что на каждом уроке они познают что-то новое. 70% старшеклассников желают, чтобы в школе было введено свободное посещение физкультурно-спортивных занятий по их интересам.

Наибольший интерес к контролю веса своего тела проявляют девушки (74%), в том числе, рациональному питанию – 40%. Предпочтительными видами занятий для девушек являются аэробика и ритмика (73%), а как результат занятий – правильная осанка и хорошая фигура. Юношей больше интересуют занятия футболом (45%), методика закаливания (50%); рыбалка (43%). Причем они придают большое значение физической подготовленности. Как юноши, так и девушки главным на занятиях физической культурой считают: приятное времяпрепровождение, развлечение и общение со сверстниками.

Положительное отношение к базовому компоненту отмечают около 80% школьников. В вариативном компоненте предпочтительными для девушек являются спортивные игры (волейбол – 31,2%, лапта – 37%), а для юношей – футбол, лапта и атлетизм (43,7%).

Выводы:

1. Отношение учащихся 10–11-х классов к базовому компоненту намного лучше (80%), чем к вариативному.

2. Старшеклассницы проявляют больший интерес к учебной дисциплине «Физическая культура и здоровье», спорту (92%), чем юноши (50%).

3. Основными направлениями в работе по созданию устойчивой мотивации в старшем школьном возрасте являются: более широкое применение вариативного компонента, наполнение содержанием с применением программ альтернативной физической культуры и спорта, варьирование разнообразных средств физического воспитания, побуждение учащихся к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности с учетом их индивидуальных, социальных, культурных и организационных факторов.

Литература:

1. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. – № 1. – С. 23 – 25.

2. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема // Вопросы философии, 1981. – № 8. – С. 78 –89.

3. Беспутчик, В.Г. Физическая культура как компонент здоровьесбережения школьников и учащейся молодежи региона / В.Г. Беспутчик, В.А. Ярмолюк, К.В. Касьяник // Современные проблемы формирования и укрепления здоровья : сб. научных статей Международной практич. конф., Брест, 24-26 октября 2013 г. / редкол. : А.Н. Герасевич[гл. ред.] /и др./. – Брест : Альтернатива, 2012. – С. 72 – 76.

4. Кириллова, Е.Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности школьников // Теория и практика физ. культуры, 2002. – № 1. – С. 2 – 5.

5. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. – № 1. – С. 11 – 18.

6. Лубышева, Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования системы физического воспитания на региональном уровне // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка, 2001. – № 3. – С. 2 – 6.

7. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реализации / В.И. Лях, Ю.А. Копылов, М.В. Малыхина, Т.А. Протченко, Н.В. Полянская // Теория и практика физ. культуры, 1998, – № 9. – С. 49 – 51.

8. Матвеев, Л.П. Интегративная тенденция в современном физкультуроведении //Теория и практика физ. культуры, 2003. – № 5. – С. 5 – 8.

9. Учебная программа для учреждений общего среднего образования «Физическая культура и здоровье», 10-11классы. – Минск : НИО, 2012. – 38 с.

10. Яруллин, Р.Х. От содержания программы по предмету «Физическая культура» к организации процесса образования школьников по физической культуре // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка, 2001. – № 3. – С. 12 – 18.