Педагогічні науки

к.п.н. Жукова О.С.

Донецький державний університет управління

ЛЮДИНА - КОМП'ЮТЕР – МУЛЬТИМЕДІА-РЕСУРС

Генетично початкові|вихідні| форми діяльності зазвичай|звично| характеризуються тим, що суб'єкт діяльності має цілісне уявлення про структуру діяльності, уміє виконувати всі вхідні в неї дії і операції. Спеціалізація і тим більше автоматизація руйнують цю цілісність, суб'єкт в кращому разі|у кращому разі| осмислює і контролює діяльність лише з точки зору|з погляду| результатів часткових дій, що виконуються їм самим. В автоматизації розумової діяльності людини довгий час прогрес був досить|достатньо| скромним. Так, абак, що застосовувався для арифметичних розрахунків|підрахунків| ще в Древній|стародавній| Греції і Римі, використовувався в Західній Европе аж до XVIII століття|віку|. Електронно-обчислювальні машини (ЕОМ), що з'явилися|появлялися| в минулому столітті|віці|, провели|виробляли| справжній переворот у сфері розумової діяльності, який до цих пір вимагає осмислення. В результаті|внаслідок| використання ЕОМ радикально міняються форми зберігання, переробки і передачі соціального досвіду|досліду|, тому, поза сумнівом|безсумнівно|, мають рацію ті студенти, які говорять про те, що комп'ютеризація і сучасні інформаційні технології відкривають|відчиняють| новий етап в природі функціонального і онтогенетичного розвитку людської психіки. Неминучим результатом цього може стати зміна структури, стилю самої розумової діяльності і, як наслідок, умов взаєморозуміння фахівців|спеціалістів|, що працюють в одній і тій же області.

Розгледимо|розглядатимемо| деякі аспекти діяльності суб'єкта в системі «людина – комп'ютер – мультимедіа-ресурс|». Відомий вітчизняний психолог О.К. Тіхоміров, що займається філософськими і психологічними питаннями проблеми штучного інтелекту, аналізуючи роль і місце ЕОМ в діяльності людини, пише: «Для нас ЕОМ, як і інші машини, – це створені людською рукою органи людського мозку. Якщо на етапі створення|створіння| двигунів машини служили знаряддями діяльності людини при виконанні роботи, що вимагає великої витрати енергії, то на етапі розвитку комп'ютерів останні стали знаряддями розумової діяльності людини. Розумова діяльність зберігає свою опосередковану будову|споруду|, але|та| саме засіб|кошт| є|з'являється| новим».

О.К. Тіхоміров виділяє три основні точки зору на взаємодію людини, комп'ютери і мультимедіа-ресурсів| у сфері розумової праці: теорію заміщення, теорію доповнення і теорію перетворення. Заміщення має місце тоді, коли відповідне програмне|програмове| забезпечення комп'ютера звільняє|визволяє| користувача від знання алгоритмів вирішення багатьох класів конкретних завдань|задач| в тій або іншій наочній|предметній| області. Користувачеві, щоб|аби| отримати|одержувати| рішення|вирішення|, що цікавить його, досить|достатньо| «механічно» ввести|запроваджувати| умови завдання|задачі| в комп'ютер. Алгоритм як повністю|цілком| формалізована процедура вирішення завдань|задач| даного типа|типу| розробляється іншими фахівцями|спеціалістами|, програмістами складається відповідна програма, яка потім вводиться|запроваджує| в комп'ютер; користувач тільки|лише| використовує алгоритм, що зберігається в пам'яті комп'ютера, не освоюючи його. У взаємодії людини з|із| машиною дія користувача| зовнішньою, не засвоюваною ним процедурою. Розробники ж алгоритму і програмісти не звільняють|визволяють| себе від цієї формальної процедури, навпаки, вони спеціально проводять формалізацію, щоб|аби| звільнити|визволяти| потенційних споживачів продукту від необхідності повторного рішення задачі, що відноситься до відомого типу|типу|. У наявності як нові форми людської діяльності, так і новий розподіл праці. Доповнення має місце у випадках спільного|сумісного| рішення однієї задачі людиною і машиною, коли ЕОМ переймає на себе вирішення деяких приватних завдань|задач|, не важливо як, але|та| що раніше вирішувалися|розв'язувалися| людиною. Комп'ютер доповнює людські можливості|спроможності| по переробці інформації, збільшуючи об'єм|обсяг| і швидкість такої переробки.

Література:

1.     Тихомиров, О.К. Структура мыслительной деятельности человека. Текст / О.К. Тихомиров.– М. : Изд-во МГУ, 1969. – 304 с.

2.     Jordan, R. R. (1997) English for Academic Purposes: A Guide and Resource Book for Teachers. London: Cambridge University Press,p.250.

3.     Martyniuk, W. (2006, October) European Frameworks of Reference for Language Competences. Language Policy Division, Strasbourg, Intergovernmental Conference Languages of Schooling: toward a Framework for Europe (p. 1-19) Strasbourg 16-18, October, 2006, 16 p.

4.      Maslo, E. (2007) Transformative Learning Space for Life-Long Foreign Languages Learning. International Nordic-Baltic Region Conference of FIPLV Innovations in Language Teaching and Learning in the Multicultural Context 15-16th June, 2007, Riga, p. 38, 41.