Цепляева С. А.

Волгоградская государственная сельскохозяйственная академия, Россия

готовность к профессиональному становлению как интегративное качество личности будущего специалиста

Утверждение демократических принципов организации производства, гуманистические теории о роли труда, возникшие в 70-х гг. прошлого века в развитых странах, привели к переосмыслению концепции профессионализации личности. Ядром профессионального становления стали считать взаимодействие личности и профессии.

Становление личности неразрывно связано с профессиональным становлением. Однако существуют различные подходы к определению самого понятия «профессиональное становление», нет единой точки зрения на его структуру. Анализ литературы по проблеме профессионального становления показывает, что проблема выступает общим предметным полем ряда наук: педагогики, психологии, философии, социологии.

Теоретической основой концепции профессионального становления личности стали исследования личности и деятельности Абульхановой-Славской К. С., Ананьева Б. Г., Асмолова А. Г., Ломова Б. Ф., Нечаева Н.Н., Суходольского Г. В., Шадрикова В. Д.

Для теоретического анализа психолого-педагогических проблем профессионального становления личности интерес представляют работы зарубежных ученых А. Маслоу, Дж. Сьюпера, Дж. Холланда.

Исследованием закономерностей и принципов профессионального становления личности занимались Б. Г. Ананьев, Л. И. Белозерова, Л. С. Выготский, Н. В. Горнова, Г. И. Железовская, Э.Ф. Зеер, А. П. Зольникова, А. Н. Леонтьев, В. М. Мясищев, А. М. Павлова, С. Л. Рубинштейн и другие.

Большое влияние на проектирование теории профессионального становления оказали работы А. А. Бодалева, Л. И. Божович, А. А. Деркача, Ю.М. Забродина, Е. А. Климова, И. С. Кон, Т. В. Кудрявцева, С. П. Кряже, А. К. Марковой, Л. М. Митиной, Ю. П. Поваренкова, Н. С. Пряжникова, С. Н. Чистяковой Все эти ученые отмечают, что процесс профессионального становления личности многоаспектное, многоплановое и чрезвычайно сложное явление.

Суть этой концепции заключается в том, что, выбирая профессии, осваивая их, профессионально совершенствуясь, личность изменяется: обогащается направленность, формируется опыт и компетентность, развиваются профессионально важные качества. Другими словами концептуальным положение является то, что профессиональное становление-это развитие личности в процессе выбора профессии, профессионального образования и подготовки, а также продуктивного выполнения профессиональной деятельности.

Говоря о личности профессионала вообще, как о сложившейся целостной системе профессиональных знаний, умений, навыков и, главное, наполнении их личностным смыслом, мы рассматриваем подготовку будущих профессионалов именно как период профессионального становления. Это индивидуализированное становление профессионально значимых качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому строю и способу жизнедеятельности – творческой самореализации в профессии.

Профессиональное становление личности обогащает психику, наполняет жизнедеятельность человека особым смыслом, придает профессиональной биографии значительность. «Профессиональное становление – это продуктивный процесс развития и саморазвития личности, освоения и самопроектирования профессионально ориентированных видов деятельности, определения своего места в профессии и самоактуализация своего потенциала для достижения вершин профессионализма» (Зеер Э. В.,2003).

Профессиональное становление происходит по мере обучения, воспитания, самообразования студента, являясь по отношению к нему интегрирующим процессом. Движущей силой профессионального становления будущего специалиста, по мнению автора, является не просто изучение психологического опыта человечества, а его проблематизация. Способом достижения целостности, внутреннего единства всех подсистем образовательного процесса, целью которого является профессиональное становление личности студента, Л. И. Белозерова видит в интегративном подходе (Белозерова Л. И., 2002).

Стоит отметить, что успешное профессионально-личностное становление определяется объективными и субъективными условиями:

· Объективные: наличие современного научно-методического и информационно-технического оснащения в вузе, компетентных специалистов;

· Субъективные: потребность в получении профессионального образования, наличие познавательной мотивации и потребности в достижениях, а также самоорганизация, трудолюбие, совпадение смысла жизни и профессиональной деятельности.

Кроме того, выделим внешние и внутренние условия:

· К внешним относит: востребованность профессий на рынке труда и требования общества к конкретным профессиям; соотношение данной профессии с другими; изменение духовных ценностей в обществе, что ведет к переструктурированию профессиональной деятельности;

· К внутренним условиям автор относит: совокупность представлений, установок и стереотипов о профессии; осознание необходимости выбранной профессии в обществе, ее престижность и возможность быть успешным в профессии.

Современный этап развития общества характеризуется автоматизацией и компьютеризацией производства, внедрением новых технических средств и технологий, сменой монопрофессионализма на полипрофессионализм. Это приводит к тому, что профессиональный и деловой мир нуждается в специалистах, способных успешно и эффективно находить и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях в связи с планированием и устройством своей карьеры. В информационном обществе на передний план выдвигаются способности своевременно обрабатывать и систематизировать имеющуюся информацию для принятия необходимых решений, что определяет конкурентоспособность специалиста.

Возникновение информационного общества породило проблему приведения сферы высшего образования в соответствие с его потребностями. Объективно выросли требования со стороны, как производства, так и управления к профессиональной подготовке специалистов, их мобильности, способности самостоятельно и эффективно обновлять «багаж» профессиональных знаний и опыта, повышать информационную компетентность.

Произошедший сдвиг в профессиональном образовании требует создания устойчивого механизма повышения качества подготовки специалиста, с максимальным использованием достижений научно-технического прогресса, программно-целевого и комплексного подхода к планированию учебного процесса, приведения методов и форм обучения в соответствии с запросами жизни. Особое место в профессионально подготовке будущего специалиста занимает информационный компонент, требующий внедрения современных информационных технологий на всех этапах процесса обучения.

Важным психологическим моментом, определяющим успех профессионального образования, является «готовность» к той или иной деятельности. Насколько осознанно будущий специалист понимает роль и значение своей будущей профессиональной деятельности, настолько ответственно он будет относиться к своему образованию, а в дальнейшем и к самообразованию.

Все выше сказанное позволяет приблизится к пониманию готовности будущего специалиста к профессиональному становлению как интегративного качества личности, позволяющего ему ощущать себя самодостаточным в вариативных и профессионально-ориентированных условиях образовательной среды вуза. Такая готовность напрямую связана с профессиональным становлением будущего специалиста, с его профессионально адаптацией к существующей системе профессиональных ценностей.

Таким образом, готовность будущего специалиста к профессиональному становлению не является константой человеческого опыта, а скорее, эта величина переменна по уровню направленности и содержанию проявления, зависящая от профессиональной мотивации и самовыражения личности.

В структуру готовности будущего специалиста к профессиональному становлению мы включаем компоненты:

· Мотивационный как основа развития профессиональной направленности;

· Когнитивно-деятельностный, подразумевающий сформированность навыков в расширении и углублении знаний и их реализацию в учебно-профессиональной деятельности;

· Оценочно-рефлексивный выражает ответственность личности за свои действия, уверенность в себе, настойчивость в достижении цели, склонность к самоанализу и самосовершенствованию.;

· Информационный, отвечающий за информационную компетентность будущего специалиста.

Компоненты готовности будущего специалиста к профессиональному становлению взаимосвязаны между собой, изменение одного из них является условием развития любого другого. Их система понимается нами как цель профессиональной подготовки специалиста.

Готовность к профессиональному становлению будущего специалиста рассматривается нами как интегративное качество личности, подразумевающее осознание важности развития профессиональной направленности, потребности в расширении и углублении знаний и их реализацию в учебно-профессиональной деятельности, склонность к самоанализу, самосовершенствованию, саморазвитию.

Литература:

1. Белозерова Л. И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002.

2. Зеер Э. В. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.- 2-е изд., перераб., доп.- М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.