Педагогические науки/ 2 проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Б.К.Шаихова

Восточно-Казахстанский государственный университет им С.Аманжолова. Республика Казахстан

Методические аспекты использования региональных особенностей промышленных предприятий в процессе обучения химии.

Общество и образование неотделимы. Об этом убедительно свидетельствует то, что любые глобальные перемены, с которыми сталкиваются общество и цивилизация в целом, неизбежно сказываются на состоянии образования. Успехи развития нашего государства в ХХI веке, его возможности выбирать и реализовывать оптимальную историческую траекторию, в полной мере зависят от наличия современных образовательной сферы общества.

Переход высшей школы на профессионально-ориентированную среду подготовки специалистов требует учебно-методического обеспечения по всем направлениям с учетом двух компонентов содержания образования – государственного и регионального. Сегодня многими признается, что региональный подход вузовского химического образования должен формироваться с учетом региональной специфики.

Отличительной особенностью этих требований является учет региональных особенностей промышленных предприятий в процессе обучения химии.

Многие научные разработки в области методики обучения продиктованы стремлением приблизить содержание химического образования к современному состоянию науки, соответствовать новым требованиям к будущему специалисту, предъявляемым рыночной экономикой.

Современные подходы к его повсеместному осуществлению, а также опыт преподавателей по методике подготовки специалистов в процессе обучения химии с использованием региональных особенностей промышленных предприятий породили ряд противоречий:

– между объективной потребностью учета направленности вузовского химического образования и отсутствием теории и конкретной методической системы ее реализации с учетом специфики специальностей региональных вузов Казахстана;

– между разработанностью фундаментального государственного содержания вузовского курса химии для различных специальностей и недостаточной разработанностью его вариативной части, отражающей химические аспекты своеобразия региона и механизмов их реализации в Республике Казахстан;

– необходимостью разработки методики подготовки специалистов в процессе обучения химии с использованием региональных особенностей промышленных предприятий и включения ее в учебный процесс, которая вызвана:

1) отсутствием вариативной составляющей учебно-методического комплекса регионального характера естественнонаучного и технических специальностей в процессе обучения химии;

2) необходимостью создания условий для углубления профессиональных интересов, компетентности и социализации выпускников вузов.

Указанные противоречия делают актуальной проблему разработки методики использования региональных особенностей промышленных предприятий в процессе обучения химии

Применение региональных особенностей промышленных предприятий в процессе обучения химии предполагает активизацию учебно-познавательной деятельности посредством включения региональных особенностей в учебный процесс, который повышает степень усвоения основных понятий, явлений, законов, закономерностей, теорий науки химия, способствует повышению уровня усвояемости знаний, умений и навыков, способствуя повышению качества знаний по химии, способствует формированию ценностного отношения к предмету как к источнику профессиональных знаний, умений, навыков; активному усвоению и повышению качества знаний, закреплению практических навыков.

Использование региональных особенностей промышленных предприятий для мотивации учения, повышения качества знаний и формирования жизненной активности, профессиональной компетентности началось на лекциях по темам «Общие свойства металлических элементов», «Общий обзор металлических биогенных элементов» с учетом направленности подготовки специалистов-технологов перерабатывающих производств. Дальнейшее закрепление и углубленное развитие знаний с использованием региональных особенностей промышленных предприятий проводилось на практических и лабораторных занятиях по теме «Общие способы получения металлических элементов» в виде заданий для СРС – обучающие программы подблока «Биогенные элементы. Цинк, кадмий, ртуть», выполнение проектной работы на тему «Экспертиза качества поваренной соли (хлорида натрия) NaCI, используемый на хлебозаводах г. Усть-Каменогорск» семинаров и СРСП – в виде игры на тему «Цветные металлы, перерабатываемые в Восточном Казахстане», деловой игры «Производство цветных металлов в Восточном Казахстане» только для студентов экспериментальных групп. По нашему мнению, материалы местных производств, являясь легкодоступными и имеющими прямое отношение к жизненным ситуациям, помогают студентам самим увидеть, услышать, применить на практике основные понятия, законы, теории химии при решении профессиональных задач на примере региональных особенностей промышленных предприятий.

Педагогический контроль знаний и умений студентов осуществлялся с помощью разработанных нами анкет, тестовых и контрольных заданий для определения мотивации к учению, повышению качества знаний и формированию специальной компетентности.

По коэффициенту усвоения знаний принято судить о завершенности обучения, в данном случае об использовании регионального компонента в процессе обучения. Согласно шкале, предложенной В.П. Беспалько, при К_усв. ≥ 0,7 процесс обучения можно считать завершенным, так как в последующей деятельности студент способен совершенствовать свои знания в процессе самообучения. Полученные данные свидетельствуют, что в экспериментальных группах К_усв. = 0,81, что больше 0,7, а в контрольных группах К_усв. = 0,62, что меньше, чем 0,7. Это позволяет говорить о том, что использование регионального компонента в экспериментальных группах позволило достигнуть поставленной цели. Студенты усвоили химико-экологические и химико-технологические аспекты социально-экономического развития региона, и произошло повышение познавательного интереса. Результаты обработки теста приведены в таблице 1, рисунке 1.

Таблица 1 – Результаты контроля знаний по тестовым заданиям специальности «Технология перерабатывающих производств»

Годы	Группа	Кол-во студентов	Коэффициент усвоения
			1	2	3
2006-2007	Экспериментальная	23	0,97	0,86	0,85
	Контрольная	21	0,69	0,68	0,61
2007-2008	Экспериментальная	26	0,96	0,87	0,82
	Контрольная	25	0,68	0,69	0,54
2008-2009	Экспериментальная	20	0,92	0,90	0,84
	Контрольная	21	0,67	0,70	0,60
Всего по 10-ти группам, в т.ч.		236	-	-	-
– экспериментальные		120	0,93	0,87	0,82
– контрольные		116	0,68	0,67	0,59

Рисунок 1 – Гистограмма средних значений

результатов контроля знаний по тестовым заданиям

Таким образом, применение региональных особенностей промышленных предприятий способствует формированию ценностного отношения к предмету как к источнику профессиональных знаний, умений, навыков; активному усвоению и повышению качества знаний, закреплению практических навыков. По нашему мнению, материалы местных производств, являясь легкодоступными и имеющими прямое отношение к жизненным ситуациям, помогают студентам самим увидеть, услышать, применить на практике основные понятия, законы, теории химии при решении профессиональных задач на примере региональных особенностей промышленных предприятий.

Литература

1 Шаихова Б. К., Маканов У. М. Внедрение регионального компонента в содержание предмета химия при подготовке будущих специалистов // Ұлт тағылымы. – 2005. – № 4. – С. 162–164.

2 Жакеева Л. Х. Методика применения материалов местных производств: дис. … канд. пед. наук. – Алматы, 2000. – 145 с.

4.Нургалиева Д. А., Маканов У. М. Методика изучения факультативного курса по химии на основе реализации принципа региональности // Ұлт тағылымы. – Вестн. Высшей школы Казахстана. – 2004. – № 4. – С. 110–113.