Омарова М.К., ариткулова Д.В.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

Педагог: время перемен

Отечественная система образования переживает период радикальных перемен, обусловленных социально-экономическими изменениями в нашей республике и мировом сообществе. Необходимость признания системы образования Казахстана в мировом образовательном пространстве требует проведения учеными теоретических и прикладных исследований различных аспектов образовательной системы.

Образование как сложноорганизованная система имеет социальное содержание, направленность, определенные пространственные границы, обусловленные социально-историческим развитием конкретного государства и его культуры. Деятельность национальной школы как социального института строится на основе взаимодействия общечеловеческого и национального в духовном материальном и морально-этическом плане.

В настоящее время почти во всех странах Европы осуществляются и планируются структурные и качественные изменения образовательной системы. В этой связи граждане нашей республики проявляют глубокую заинтересованность и озабоченность будущим своих детей. Министерство образования и науки Республики Казахстан активно ищет пути оптимальных условий и возможностей интеграции образования в Евразийское образовательное пространство.

Реальная ситуация еще далеко от ожидаемой перспективы. В современном Казахстане конкурентоспособность системы образования еще не на достаточном уровне, поэтому мы считаем актуальным перенос многих элементов западной системы образования.

В настоящее время Казахстан признан мировым сообществом как страна с рыночной экономикой. За короткий период обретения независимости Казахстан сделал мощный прорыв в экономике, интеграции в мировую цивилизацию, использовании новых прогрессивных технологий. Определены перспективы социально-экономического развития страны. В этом контексте возрастает роль и значение современной системы образования, показатель развития которой выступает критерием уровня общественного развития и составляет основу нового качества жизни общества, определяя ее место в мировом сообществе.

Необходимость реформирования школы сегодня ни у кого не вызывает сомнений. Школа изрядно отстала от потребностей общества и начала реформироваться сама, изнутри. В связи с этим наступило и время перемен для педагога [1].

Современный ребенок получает от СМИ, телевидения и сети интернет не меньше информации, чем в школе, а может быть – даже больше. Но только при помощи школы и педагога, то есть при помощи организованного, систематического и целенаправленного обучения вся эта информация может трансформироваться в знания, в компетентность и стать собственностью, приносящей хороший доход.

Некоторые традиционные дисциплины в школах в существующем ныне виде становятся бесполезными, устаревшими. И, напротив – ряд важных для настоящего времени предметов изучается в усеченном варианте (информатика, иностранный язык).

Таким образом, анализ современного состояния системы образования показывает, что произошло, во-первых, снижение качества образования на всех уровнях и ухудшение уровня среднего общего образования по естественнонаучным направлениям.

Во-вторых, явное отставание образовательной системы от потребностей рыночной экономики и открытого гражданского общества.

В-третьих, ориентированность системы высшего образования на подготовку специалистов по узким направлениям.

В-четвертых, наблюдается отступление от общечеловеческих норм нравственности, что ведет к росту правонарушений и преступлений среди подростков и молодежи.

В-пятых, на смену традиционным, прежде всего, духовным ценностям приходят материальные, не подкрепленные соответствующими знаниями и умениями, что влечет за собой ценностную переориентацию самой личности.

Предложенный МО и Н РК проект «Концепции развития образования РК до 2015 года» по своей сути является смелым шагом в образовательном пространстве страны, т.к. предусматриваются революционные преобразования в системе образования. Концепция определяет стратегические направления развития образования Республики Казахстан, прогрессивного развития страны.

Новая концепция предлагает формулу «образование через всю жизнь» взамен «образования на всю жизнь», что предполагает изменение целевой функции системы образования, содержания и форм, задач ее отдельных уровней.

Усложняется работа педагога в связи с обязательным внешним контролем после каждого уровня образования – начального, основного, среднего. Тем самым усложняется и подготовка педагогических кадров. В числе условий реализации новой модели особый акцент должен быть сделан на подготовку, переподготовку и повышение педагогических кадров, как ключевых фигур в реализации намеченных новшеств.

Наиболее важное звено 12-летки – система специализированной подготовки, это профильное обучение в старших классах, что позволит в значительной мере разрешить проблему трудоустройства выпускников общеобразовательных школ.

Первая ступень – начальное общее образование. 1-4 классы. Продолжительность обучения – 4 года. Начало обучения с 6 лет. Данный возраст наиболее благоприятный период умственного развития и социальной подготовки ребенка. Содержание будет обогащено ранним изучением языков и информатикой. Основная задача начальной школы – обеспечить первоначальное становление личности ребенка, выявить и развить его способности. Обучение и воспитание на этой ступени ориентируется на формирование положительного мотива и умения учебной деятельности, на приобретение прочных навыков чтения, письма, счета, опыта общения и сотрудничества. Задача учителя начального звена - создать базу для последующего освоения образовательных программ основной школы.

Вторая ступень – основное общее образование. 5-10 классы. Продолжительность обучения 6 лет. Задачей учителей основной школы является помощь в усвоении учащимися базисных основ системы наук и формирование у них высокой культуры, самоопределения личности и профессиональной ориентации. На данной ступени содержание каждого предмета логически завершается на уровне основного базового образования. Расширяется вариативная часть учебного плана для изучения учебных дисциплин по выбору.

После окончания основной школы будет проводиться тестирование учащихся на выявление способностей и уровня подготовки. Учитель призван сориентировать ученика в выборе дальнейшего профиля и формы обучения на третьей ступени.

Третья ступень – среднее общее образование (второй этап среднего образования). 11-12 классы. Продолжительность обучения 2 года. Основным направлением деятельности педагога старшей ступени средней школы является углубленная допрофессиональная подготовка учащихся путем введения профильного обучения. Обучение ведется путем дифференциации и интеграции содержания образования. На учебные дисциплины по выбору приходится большая часть учебного времени. На третьей ступени педагогом должен быть обеспечен переход от установки на получение знаний к овладению систематизированными представлениями о мире, обществе и человеке и умении самостоятельно расширять и углублять их [2].

Учитель на третьей ступени должен выбрать формы и способы обучения, которые помогут реализовать индивидуальные образовательные программы, где особое место отводится творческой деятельности и созданию условий для развития индивидуальных способностей.

Вхождение в мировое образовательное пространство заставит нас перейти на 12-летнее среднее образование. Здесь важным является не удлинение сроков обучения, а содержательная часть образовательной программы школы. Необходимо введение в школьную программу профильного обучения части социальных и естественнонаучных дисциплин вузовской программы. Например, это касается таких дисциплин, как «История Казахстана» и информатика, учебные программы, которых в школе и в вузе практически не отличаются.

Литература:

1. Школа – время перемен. Испусинова С. / Учитель Казахстана – 2008 – 30.01.

2. Первые ласточки 12-летнего образования. Терентьева С. // Учитель Казахстана – 2004 – 10 февраля.