Иванова Наталья Юрьевна

КГУ «Гимназия №45» г. Караганда

Повышение мотивации и качества знаний учащихся начальных

классов на основе личностно-ориентированного подхода.

«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне - я могу заполнить.

Позволь мне сделать это самому - и это станет моим»

Новые педагогические технологии направлены на улучшение работы учителя и на повышение мотивации и качество знаний учащихся. Это ИКТ, модульная технология, РКМ, РКМЧП, активные формы обучения, личностно-ориентированное обучение.

Личностно-ориентированный подход в обучении

составляет признание ученика главной действующей фигурой учебного процесса, исходя из этого определяются, содержание и методы (способы и приёмы), а главное стиль взаимоотношений ученика и учителя. Ученик признаётся равноправным партнёром учебного процесса. Учитель не принуждает выполнять обязательный программный материал, а создаёт оптимальные условия для саморазвития ученика. Учебный материал не может быть одинаковым для всех учащихся. Ученику надо дать возможность выбора учебного материала исходя от его субъектности.

Каждый учитель понимает, что может внести свой вклад в совершенствование образования, применяя личностно- ориентированный подход. Среди наиболее важных качеств современного человека является активность, ответственность, поиск нового, желание приобретать новые знания самостоятельно, т.е. учится на протяжении всей жизни. Учиться, чтобы жить, быть, творить и занять своё место в жизни.

Выбрав проектную технологию, которая дает возможность учителю применять личностно-ориентированный подход, так как целью данной учебной деятельности является индивидуальная заинтересованность, ответственность за процесс исследования, результат, стимулирующий учащегося к самостоятельному решению задач. Самостоятельная работа является одним из важных элементов учебной деятельности, которая стимулирует работоспособность, повышает прочность знаний.

Проектная деятельность учащихся начальной школы процесс нелегкий, в котором принимают участие не только ученики, но и их родители. Роль учителя ответственная и трудоёмкая, учитель учит пользоваться литературой, интернет источниками, справочниками, энциклопедией, и, конечно отбирать нужную и полезную информацию.

Метод проектов меняет кардинально роль учеников, они выступают активными участниками учебного процесса, учатся приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения познавательных и практических задач. Работа в команде, т.е. группе учит их работать вместе, распределять нагрузку поровну, договариваться, согласовывать, всему этому иногда бывает очень трудно научить. При этом происходит развитие функциональной грамотности, формирование конструктивного критического мышления младших школьников. Работа над проектом происходит в несколько этапов:

Ввод	Планиро-вание	Проблема	Выполнение	Обсуждение	Презентация	Оценка
ознакомление обсуждение целесообразность	цель задачи содержание объем состав учеников	сбор систематизация решение	учебное вне учебное сроки	Информация дизайн	ознакомление	оценка

Учащиеся самостоятельно выбирают тему проекта по выбору.

«Цветы, плоды, семена».2 класс «Познание мира»

4.Виды семян

3.Плод-

орган, который развивается из цветка

3.Цветок-Орган взрослого

растения

2.Появление

из семени

растения

1.Виды

растений

План:

Практическая работа

Этапы исследования:

· О растениях.

· Какие группы растений можно выделит?

· Какие условия необходимы для жизни растений?

· Из каких частей состоит растение?

· Какие виды корней вы знаете?

· Для чего растению нужен корень?

· Зачем растению нужен стебель?

· Какую пользу приносят листья растений?

· Почему осень листья растений желтеют и опадают?

Практическая работа: Учащиеся группы посадили семечко подсолнечника в землю, В классе было светло, тепло, его поливали, семечко пустило корни. Оно проросло. Появился стебель, потом первый листок, второй. Результаты наблюдения заносятся в карту проекта, делаются рисунки, как выглядит первый листок и т.д.. Растение выросло, появляется цветок. Цветок отцветает и на его месте появляется плод. Плод – орган растения, который развивается из цветка. Ученики узнают, что плоды делятся на 2 вида: сухие и сочные. К сухим относятся пшеница, фасоль, горох, желудь показывают картинки или рисунки. К сочным плодам относится: абрикос, слива, виноград, хурма. В проекте отображаются схемы, рисунки и картинки. В ходе работы над проектом учащиеся узнали много интересного и выступили перед классом и защитили свои проекты.

Ученик 1: «Самым большим на Земле плодом является плод пальмы, которая растёт на Сейшельских островах. Это высокая, медленно растущая пальма. Цветы собраны в пучки, и цветение растягивается на 8-10 лет. На месте цветка образуется плод, весом 13-18 кг. Созревшие плоды используют в пищу, а из кожуры делают посуду».

Ученик2: Самый маленький плод на земле у орхидеи, которая растёт на стволах и ветвях других растений. Орхидея очень красивое растение, (понравилось всем ученикам класса) которое цветет месяцами. На месте цветка образуется стручок, в котором находятся до миллиона мельчайших плодиков, размером меньше 1 мм.

Ученик3: Растительная пища необходима человеку. Человек употребляет в пищу плоды растений в сыром и вареном виде. Яблоко очень полезно есть.

В нем содержатся витамины и т.д.

Каждый из ребят поработал самостоятельно, отношение к проектам было очень серьезным, занимало определенное время.

Проектная учебная деятельность помогла ученикам узнать новое, встретится с новыми научными словами, с которыми они работали и составляли глоссарий, каждый из ребят получил опыт, занимался практической и исследовательской деятельностью, все сформулировали вывод проекта и добились своего значимого результата. Можно предположить, что навыки работы над проектом пригодятся им в старших классах и в дальнейшем в их жизни.

Личностно-ориентированный подход позволяет ученику работать как в группе, так и индивидуально даёт возможность проявить себя каждому ученику, даже слабому. При этом формы работы выбирает сам ученик. Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предмету, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение мыслить, самостоятельно решать возникающие проблемы и получить результат.

Литература:

1. Величко Проектная деятельность учащихся.- Волгоград: Учитель, 2007г.

2.Т.Ф. Левина «Метод проектов в лицейском образовании» М. 2001 г.

3.В.Давыдов «Проблемы развивающегося обучения» М.1986г.

4. А.В Кольцов Использование современных образовательных технологий Воронеж 2004 г.