ШКОЛЬНИКИ И ИНТЕРНЕТ: «ЗА» И «ПРОТИВ»
Шелль М.В., магистрант 1 курса специальности
«Социальная педагогика и самопознание», факультет философии и политологии,
Казахский Национальный университет
имени аль-Фараби, г. Алматы, Республика Казахстан
Научный руководитель: Ахметова Г.К., д.п.н.,
профессор,
председатель Правления АО «НЦПК «Өрлеу»
Если человек не сумеет сам заметить опасность,
если не отгородит глухой стеной ту сферу своей жизни и
деятельности,
где властвует техника, от остальных сфер своей
жизни и души,
он превращается в духовного калеку.
Даниил Андреев.
Срeди общих тенденций мирового
развития наиболее значимым является переход к информационному обществу. Это
общество с развитой компьютерной техникой и средствами связи [1]. Интернет - это молодое информационно-коммуникативное пространство, которые стремительно развивается в течение последних
десяти лет. Неисключено, что в этом кроется причина
того, что основным его пользователем является относительно молодая часть
населения.
Учитывая тот факт, что ребенок должен
быть подготовлен к самостоятельной жизни в социуме, в той среде, где он растёт
и развивается, нам важно понимать, что ребенок будет иметь выход в Интернет
простанство, ведь все современные школьники уже с начальных классов используют
всевозможные смартфоны и планшеты, которые имеют доступ к Интернет ресурсам.
Так давайте же разберем преимущества
использования Интернета в повседневной жизни как мезофактора социализации. Для начала приведём статистику за последние 3 года.
В Республике
Казахстан количество
пользователей Интернета за 3 года возросло на 36,3%.
Руководитель патентно-информационного
отдела Республиканского научно-практического центра медико-социальных проблем наркомании
Ерболат Байкенов в своём интервью для интернет-газеты zona.kz даёт такую
информацию, что при проведении широкомасштабных исследовании в рамках
научно-технической программы в 8 регионах Казахстана, в котором участвовали
4000 человек, средний возраст людей, имеющих компьютерную зависимость, -
22 года [2].
Несмотря на то,
что всемирная Сеть Интернет, безусловно, во многом полезна и облегчает
деятельность современного человека, выручает в конкретный момент времени, в то
же время, разнородная и непроверенная информация и наполненность сайтов,
содержащаяся в сети Интернет, могут оказывать крайне негативное воздействие и
влияние (и не только при чрезмерном потреблении) на психику и здоровье
человечества всех возрастов. Динамичность и скорость получения исчерпывающей информации по
Интернету перерастает в стремление получить готовую информацию, так как полученная
информация в виртуальном мире не требует особого анализа, затем школьник
перестает проявлять поисковые умения. В учебной деятельности школьника (а
зачастую - и студента) подобная
пассивность по отношению к информационным ресурсам приводит к трудностям,
связанным с анализом полученной информации, с устным логичным и обоснованным
выступлением по проблеме, с необходимостью аргументировано высказать свое
отношение к изучаемому материалу.
Особенно остро проблема социализации в
Интернете проявляется в подростковом возрасте, когда происходит активное
формирование процессов познания и наглядности, а также личностных качеств
человека.
Впервые о наглядности заговорил чешский
педагог Ян Амос Коменский, он утверждал, что наглядность – это золотое правило
дидактики. Также он указывал, что «Чувственное восприятие представляет собой
лишь начальную ступень познания и следующий этап познания – абстрактное
мышление».
Согласно последним исследованиям
информация предметного содержания усваивается: в форме эксперимента – 100%, в
форме мысленного эксперимента – 40%, в виде картинок, фотографий – 95%, моделей
– 95%, схем – 50%, в виде цифр и формул – 40% [3].
Очевидно,
что в образовательном и познавателом процессе использование Интернета
необходимо. Здесь важно соблюдать чувство меры. Если у ребенка сформировать
правильное восприятие и использование Интернет ресурсов, то обучение школьника
пройдёт гораздо успешнее и оперативнее. Следует объяснить ребенку сколько
времени можно проводить в Сети, чтобы не возникло проблем со зрением, осанкой
и/или не возникла компьюерная-зависимость.
Компьюерная-зависимость
– это разновидность аддиктивного поведения, характерезующегося стремлением уйти
от реальности и повседневности путем трансформации собственного
эмоционально-психического настроения.
Нередким
явлением среди подростков является также интернет-зависимость. Она представляет
собой социальную дезадаптацию и психологические изменения личности.
Трудности в общении, непонимание уводят многих
подростков в мир SMS, виртуальный мир
сообщений. В виртуальном мире подросток, и даже младший школьник, находит себе,
по его мнению себе подобного, начинает делиться своими переживаниями,
чувствами, а отношения и общение в реальном мире все больше усугубляются,
ребенок замыкается в себе. Доходит и до того, что школьник начинает все свое
свободное время тратить на виртульное общение. По
свидетельству медиапедагога Л.С. Зазнобиной, «школьник
уходит в свой информационный «кокон», не проявляет природной любознательности»
[4].
Казахстанские
дети чаще сверстников из других стран сидят в соцсетях, сообщает корреспондент
Tengrienws.kz со ссылкой на "Лабораторию Касперского". Согласно
данным проведенного исследования, казахстанские дети предпочитают социальные
сети компьютерным играм и другим соблазнам Интернета. При этом в своей любви к
виртуальному общению они значительно обгоняют своих сверстников из других стран
мира, за исключением лишь детей из Латинской Америки. "Впрочем,
справедливо это, только если речь идет об использовании компьютера - данные, на
основе которых "Лаборатория Касперского" смогла сделать такие выводы,
получены от срабатываний на ПК модуля "Родительский контроль",
который входит в комплексные защитные продукты компании", - отметили в
компании [5].
Так, в
странах Западной Европы и Северной Америки около 43 процентов детей пользуются
средствами интернет-коммуникации (социальными сетями, веб-почтой, чатами и так
далее). В Казахстане же этот показатель в полтора раза выше - 74 процента.
"И эти цифры, возможно, говорят не столько о низком интересе детей из
западных стран к соцсетям, сколько о небольшом распространении мобильных
устройств и, следовательно, мобильных средств интернет-коммуникации среди
казахстанских и латиноамериканских детей. Такая же ситуация, к слову,
наблюдается и в России, где те же 74 процента детей проводят свое время за ПК в
социальных сетях и чатах", - отметили аналитики [6].
Интернет-зависимость
в Казахстане начали воспринимать как проблему и стали серьезно заниматься с
2008 года, психиаторы. Актюбинские психиатры полагают, что зависимость от
Интернета обрела колоссальные масштабы, особенно среди школьников. Специалисты
называют это социальной эпидемией.
Молодежь поглощена всевозможными социальными сетями и буквально живет в
своих виртуальных мирах.
Все эти игры зашли слишком далеко. Школьники не умеют общаться с людьми
в реальном мире, ощущают себя обделенными не получив очередной порции
своего виртуального наркотика - лайков, виртуального признания. Работа в
Интернете может стать источником болезни, и является наркоманией в буквальном
смысле слова.
Другие утверждают, что сеть предоставляет возможность приятно провести
время и не вызывает физиологической зависимости. Это «экологически чистый»
помощник от стрессов [5].
В частной практике казахстанские психиаторы и психология достаточно
часто сталкивался с игровой зависимостью. За помощью к специалистам обращались
люди, которые не могли жить без казино и игровых автоматов. Данное психическое
расстройство зарегистрировано в международной квалификации болезней (МКБ), то
есть оно наравне с шизофренией или алкоголизмом признано как психическое
заболевание. В скором времени в этот список может войти и Интернет-зависимость.
Специалисты предостерегают, что мировая паутина таит в себе ряд угроз.
Во-первых, пользуясь доверчивостью детей, виртуальный «дяденька» может обучить
(или внушить) ребенку что угодно. Когда этот «дяденька» рядом - один эффект, а
когда он виртуальный - совсем другой. Он хуже улицы и выступает для подростка
как гуру. Реального проповедника можно вычислить, а виртуального - нет.
Помимо этого, далеко не в каждом компьютере установлена защита от
порносайтов. Также в Сети запросто можно скачать рецепты изготовления
наркотических средств или инструкцию по изготовлению взрывного устройства.
Немаловажное влияние оказывают и компьютерные игры. Герои виртуальных игр
являются кумирами подростков. Здесь же можно поиграть в рулетку, поучаствовать
в торгах. Напомним: зависимость от азартных игр уже есть в списке МКБ [7,с 33].
На наш взгляд, должны быть введены различные цензуры
на потоки информации в Интернете, так как практически каждый из нас имеет
неограниченный доступ к различным ресурсам. Если проследить опыт других
стран, то можно увидеть, что цензура может быть не толька как возрастное
ограничение, но и есть своя система маркировок как в странах США, или более
сложные программы родительского контроля, или жесткая контроль всех интернет
клубов как в Китае, где подростки могут только в определнное ограниченное время
посещать данные интернет клубы.
Следует отметить, что специалисты не ратуют за то, чтобы полностью
запретить или ограничить доступ к достоянию современной науки. Просто сами
родители должны контролировать время пребывания своего ребенка за компьютером,
пояснять и присутствовать в большинстве случаев при выходе во всемирную
паутину, установить «родительский контроль», блокировать вредоносные ссылки и
сайты, пагубно влияющие на детскую психику. Пьют многие, но не все алкоголики.
Интернетом тоже пользуются все, но находятся индивиды, у которых увлечение переходит
в болезненное состояние, зависимость, которую рассматривают как психическое
расстройство.
Список использованных источников:
1.
Актовая лекция президента
Республики Казахстан Н.А. Назарбаева на тему «Казахстан в посткризисном мире:
интеллектуальный прорыв в будущее» - Алматы, «Қазақ университеті»,
2009, С. 20
2.
http://www.pkzsk.info/na-net-i-interneta-net/
3.
Ахметова Л.С. Государственная информационная
политика В Казахстане: взгляд в будущее. – Руководитель проекта –проф. Л.С
Ахметова. – Учебное пособие. – Алматы. -2010. - 350с.
4.
Зазнобина Л.С. Медиаобразование в школе: как же выжить в мире СМИ? 1996. www.mediaeducation.ru
5.
https://tengrinews.kz/internet/kazahstanskie-deti-chasche-sverstnikov-drugih-stran-sidyat-295532/
6.
Бабаева,
Ю. Д. Психологические
последствия информатизации / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский // Психологический
журнал. - 1998. – №1.-С.89-100.
7.
Бабаева
Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность.
Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. Москва:
Можайск-Терра, 2000, 431 с.
Резюме
В статье приводятся факты в пользу и
против взаимодействия школьников и Интернета, ставится проблема ограничения
информационных потоков, грамотного потребления информации из сети. Автор
приводит негативную статистику вовлечения молодежи с неокрепшей психикой во
взаимодействие с виртуальным миром.
Ключевые
слова: интернет-зависимость, компьютерная зависимость, мезофактор социализации,
соцсети, дидактика, родительский контроль.
Summary
The article presents the facts in favor and against the interaction
between students and the Internet, raises the problem of the restriction of
information flows, a competent consumption information from the network. The
author cites the negative statistics involving young people with fragile psyche
in interaction with the virtual world.
Key words: Internet
dependence, computer dependence, mesofactor of socialization, social network,
didactics, parental control.