Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

Доронина О.А.

Самарский государственный университет путей сообщения, Россия

Философия и реформы в образовании

Жизнь современного человека проходит в эпоху глобальных перемен и массовой информатизации общества. Формирование новой эпохи предполагает не только появление множества источников информации, коммуникационных технологий, но и предъявляет новые требования к потребителю информации - человеку. Опора на случайные факторы социализации, принципы обучения и воспитания становится невозможным. Современное общество требует от системы образования целенаправленной подготовки личности к деятельности в новом типе общества.

Наиболее ярким примером смены приоритетов является переход в системе образования от формирования ЗУНов к компетентностному подходу. Реформе российского образования и его современному состоянию посвящено большое количество научных трудов. Да, переходный период наполнен комплексом противоречий и нерешенных задач, одна из которых место и роль гуманитарных дисциплин в технических вузах [3].

В настоящее время важным становится не количество знаний и умений обучающегося, а навыки их применения в постоянно меняющихся условиях действительности. Система образования не просто дает систему знаний, но и знакомит обучающегося со способами  их приобретения и использования. В большей степени в высшем образовании эту роль выполняют гуманитарные дисциплины, и, прежде всего, философия [4]. Поэтому странной выглядит наметившаяся и проводимая политика их свертывания (здесь речь идет и о сокращении часов, и о сокращении изучаемых предметов). Это процесс проводится на государственном уровне самим Министерством образования. Так, если в советских ВУЗах общественные науки составляли около 13% от всей учебной нагрузки, то в настоящее время на них отводится 5-7% [5]. При этом сохраняется главная цель всех гуманитарных предметов – социализация студентов, подготовка не только к профессиональной деятельности, но и к жизни в динамичном современном мире.

Преподавание гуманитарных дисциплин, в том числе и философии, сопряжено с рядом проблем. В частности, это и низкий уровень кругозора абитуриентов, и отсутствие навыков добросовестного обучения, и низкая восприимчивость к письменной и устной информации. Однако именно гуманитарные дисциплины формируют данные способности, формируют личность человека и способствуют его саморазвитию [1].

Главной целью философии является осмысление мира и места человека в нем. Именно она предлагает обучающемуся знания, которые формируют самостоятельность мышления [4]. Философия способствует соединению интеллектуальных и духовных начал личности, в результате чего формируется целостность личности, позволяющая человеку ориентироваться в изменяющихся условиях. Она не просто дает знания, а учит производить их. Кроме того, расширяя кругозор человека, предоставляет арсенал осознанных критериев выбора и средств, обеспечивающих его свободу, что, в свою очередь, закладывает основы и предоставляет средства формирования критичности и самостоятельности мышления. Роль философии и гуманитарных дисциплин в высшем образовании сложно переоценить. Отказ от них ведет к подрыву основ не только современной системы образования, но и разрушению общечеловеческих ценностей [2].

В ситуации сокращения часов возникает вопрос: а в чем тогда сущность образования?  Получить необходимую информацию студент может и самостоятельно, современное общество предоставляет большое количество возможностей. Но как она будет использована? Со способами и механизмами взаимодействия с информацией, ее обработки и применения в нестандартных ситуациях студент незнаком. Не получаем ли мы «мифологизированное мышление»? Погружение «неокрепшего» разума в большой информационный поток, наполненный различного рода клише и стереотипами, не наученного критической оценке информации, приводить к формированию «удобного человека»: он не имеет собственного мнения, легко внушаем, управляем, но…. где личность? Где свобода человека? Где самостоятельность мышления?

Следует признать, что гуманитарные науки, и философия в том числе, не всегда понятны студенту. И многое здесь зависит от преподавателя. Но порой, именно они это единственная возможность, особенно в техническом университете, для формирующейся личности узнать саму себя, научиться взаимодействовать с собой и заложить основы самостоятельности деятельности и мышления.

Литература:

1. Воробьева О.Б., Вострякова Ю.В. Методологический аспект и тенденции развитии культурологии в образовательном процессе вуза. – Наука и культура России. 2016. Т. 1. С. 13-16.

2. Доронина О.А. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования. – Наука и образование транспорту. 2014. № 1. С. 387-389.

3. Свобода Н.Ф., Акмаева О.В., Шматов Е.Н. Принцип универсализма и философия в техническом университете. – Наука и образование транспорту. 2016. № 2. С. 305-308.

4. Сидорова Л.П. О роли философии в современном образовательном пространстве. - «Credo New » №4, 2016. http://www.intelros.ru/readroom/credo_new/do4-2016/31947-o-roli-filosofii-v-sovremennom-obrazovatelnom-prostranstve.html

5. Шешукова Г.В. Проблемы преподавания гуманитарных дисциплин в непрофильных вузах. - Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. 2014. № 4. С. 19-34.