Карманова
Ж.А., Шишов С.Е., Николаева В.В.,
Манашова Г.Н., Ахметова А.А.
Карагандинский
государственный университет
им.
Е.А. Букетова, Казахстан
Московский
государственный университет технологий и управления
им.
К. Разумовского, Россия
Влияние
сюжетно-ролевой игры на воспитание у старших дошкольников этики
межнационального общения
Старший дошкольный возраст – один из значимых и важных
отрезков жизни ребенка. Это связано с тем, что ребенок открывает для себя мир
человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей.
Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней
участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Из этого противоречия рождается и развивается сюжетно
- ролевая игра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь
взрослых.
Анализируя различные источники литературы, мы выделили
одни из основных по содержанию определений понятия «сюжетно – ролевая игра».
Сюжетно-ролевая игра – это игра, в которой ребенок воспроизводит сюжеты из реальной жизни
людей, рассказов, сказок и т.д. [1].
Сюжетно – ролевая игра - это вид деятельности
детей, в процессе которой они в условных ситуациях воспроизводят ту или иную
сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных
ролей и выработки навыков формального и неформального общения [2].
Известный психолог, С.Л. Рубинштейн отметил, что
сюжетно-ролевая игра - это наиболее спонтанное проявление ребенка, которое
строиться на взаимодействии его со взрослыми и сверстниками.
Сюжетно-ролевая игра - ведущая деятельность старшего
дошкольного возраста. Игра - это деятельность детей, в которой они берут на
себя «взрослые» роли и в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и
отношения между ними. Ребенок, выбирая определенную роль, имеет и
соответствующий этой роли образ - доктора, мамы, дочки, водителя. Из этого
образа вытекают и игровые действия ребенка.
Рассмотрим особенности развития сюжетно-ролевой игры
детей старшего дошкольного возраста.
Наиболее значимой особенностью детей старшего
дошкольного возраста является то, что здесь углубляется интерес к труду
взрослых, их результатам, а также возникновение чувства восхищения поступками
людей, желание подражать им.
Сюжетно-ролевые игры детей старшего дошкольного
возраста характерны игры с героическим сюжетом [3].
Отметим, что детям старшего дошкольного возраста
свойственно играть свою роль с большей выдумкой, изобразительностью, интерес к
деталям. Их привлекают красивый материал, необычные элементы украшения
построек.
Необходимо также отметить, что продолжительность
сюжетно-ролевых игр увеличивается. В длительной игре ребенок проявляет больше
самостоятельности, фантазии, творчества в выборе действий, при распределении
ролей, использовании подсобных материалов.
Длительная сюжетно-ролевая игра влияет на развитие
мышления ребенка. Действия ребенка с предметами носят преобразующий характер. В
игре он исследует все: узнает свойства и качества предметов, способы действия с
ними [3].
Таким образом, мы видим, что сюжетно-ролевые игры
могут применяться в качестве ведущего педагогического средства и способствовать
эффективности процесса воспитания и развития старших дошкольников.
Рассматривая процесс
воспитания этики межнационального общения детей старшего дошкольного возраста в
процессе сюжетно-ролевых игр, нам необходимо отметить, что педагогический
потенциал сюжетно-ролевой игры как ведущего средства воспитания этики
межнационального общения старших дошкольников заключается в особенностях целеполагания, содержания и организации сюжетно-ролевых
игр:
- содержание игр в большей
степени касается поло-ролевых, этнических отношений, принятых в обществе;
- в процессе сюжетно-ролевой
игры происходит обогащение жизненного опыта детей и развитие навыков культуры
общения, знания традиций, обычай различных народов;
- сюжетно-ролевые игры
формируют у детей такие качества как, общительность, чуткость, толерантность,
доброта, взаимопомощь необходимые для жизни в многонациональной стране;
- в игре могут возникнуть
конфликтные ситуации, которые при грамотном педагогическом взаимодействии
переводятся в образовательную задачу, способствующую приобретению навыков
разрешения проблемы;
- успешность игровой
деятельности зависит от личностных качеств каждого ребенка, в особенности от
степени развития коммуникативных умений.
Эффективность воспитания
этики межнационального общения детей старшего дошкольного возраста в процессе
сюжетно-ролевой игры обеспечивается:
- целевым конструированием
национально - ориентированного содержания сюжетно - ролевых игр, которое способствует
развитию межнациональных и духовных связях
разных народов, соблюдении определенного нравственного такта и взаимной
уважительности людей различных национальностей друг к другу, их общении и
недопустимости кого-либо пренебрежения к языку, национальным обычаям и
традициям других народов.
- педагогическим
обеспечением межнационального общения дошкольников, стимулирующим мотивацию к
позитивному взаимодействию с окружающими;
- созданием среды,
способствующей активизации полученного опыта старших дошкольников.
Воспитание у детей культуры межнационального общения
- это интегрированный процесс введения детей в мир отношений людей - представителей
разных культур и формирования у дошкольников положительного отношения к
человеческой личности, интереса к культурному многообразию, развития
национального самосознания, стремления понять и принять другую этнокультуру,
воспитание на этой основе доброжелательных отношений к людям разных
национальностей и способностей к конструктивному диалогу и сотрудничеству [1].
Для более успешного
воспитания этики межнационального общения в процессе сюжетно-ролевой игре,
необходимо сориентировать детей не только на собственные игровые действия, но и
на отношения с ролями и сюжетами игры.
Таким образом, развитие
коллективных способов межнационального общения благоприятно влияет на
эмоциональный климат в коллективе. Формируются приемлемые формы поведения
усвоения моральных норм, коллективное взаимодействие, навыки самоорганизации,
инициативы, творчества, совершенствуется национальная компетентность,
проявляется новое психологической образование – мышление, значительно меняется
социальная ситуация развития ребенка, формируется позитивное отношение к миру,
понимание эмоционального состояния окружающих людей, знания о различных национальностях,
культуры их быта, традиций и т.д.
Литература:
1. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра
старших дошкольников // Ребёнок в детском саду. - 2006. - №3. - С. 81 – 89.
2. Новикова И.А.
Культура межнационального общения как фактор профессиональной подготовки будущих
учителей. - М.: «Проспект», 2006. – 254 с.
3. Омарова М.К.
Культура межнационального общения // Научный журнал. – 2013. - №11. - С. 27-29.