Тешев В.А., к.ф.-м.н., доцент, Бабалян Э.Б., ст.преподаватель, Блягоз
З.У., к.ф.-м.н., профессор, Нагоев А.В., к.э.н., доцент,Тешева
М.М., к.п.н., доцент,
Шелехова Л.В., д.п.н., профессор
Адыгейский государственный университет
ЭЛЕКТРОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В ВУЗЕ
На сегодняшний день создание качественных и эффективных
электронных образовательных ресурсов (ЭОР) является одной из главных
задач в области информатизации образования в РФ. Если брать во внимание
«эволюцию» электронных продуктов, то на смену текста графическим приходят
высоко интерактивные, мультимедийно насыщенные электронные образовательные
ресурсы. При этом необходимо обеспечить возможность их сетевого
распространения.
Также особенно важно учитывать интерактивность и
мультимедийную насыщенность электронных образовательных ресурсов, так как студент
в своем распоряжении имеет комплект полиграфических учебников, а копия этих учебников
в электронном варианте вряд ли вызовет у него интерес. «Более того, обычная
книга обладает массой преимуществ: не требует дополнительных технических
средств воспроизведения, удобна в использовании в любом месте и в любое время,
имеет, что немаловажно, 500 летнюю традицию применения». Но с каждым годом все
проблематичнее становится производство традиционных бумажных учебников и
учебных пособий, содержательный материал которых, зачастую, перестает быть
актуальным еще до их попадания в учебные заведения. Одним из возможных выходов
из сложившейся ситуации может являться разработка электронных средств обучения
практически по всем дисциплинам и их публикация в мировых телекоммуникационных
сетях или на информационных носителях, предоставляющих возможность несложного
оперативного тиражирования, динамического изменения и дополнения содержания в
соответствии с текущими изменениями в жизни общества, науке, культуре и пр.
Современный учебный процесс, протекающий в условиях
информатизации и массовой коммуникации всех сфер общественной жизни, требует
существенного расширения арсенала средств обучения. Поэтому бывший президент РФ
Дмитрий Медведев по итогам заседания Совета по развитию информационного
общества от 8 июля 2010 года поручил обеспечить масштабное внедрение
электронных образовательных ресурсов в учебный процесс.
ЭОР
– совокупность средств программного, технического и организационного
обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или
в сеть. Более простым языком, ЭОР это учебные материалы, для воспроизведения
которых используются электронные устройства.
ЭОР
можно разделить на три уровня:
Самые
простые ЭОР – текстографические. Они отличаются от книг в основном формой
предъявления текстов и иллюстраций: материал представляется на экране
компьютера, а не на бумаге. Но его очень легко распечатать, т.е. перенести на
бумагу.
ЭОР
следующего уровня тоже текстографические, но имеют существенные отличия в
навигации по тексту. Страницы книги мы читаем последовательно, осуществляя,
таким образом, так называемую линейную навигацию. При этом довольно часто в
учебном тексте встречаются термины или ссылки на другой раздел того же текста.
В таких случаях книга не очень удобна: нужно разыскивать пояснения где-то в
другом месте, листая множество страниц. В ЭОР же это можно сделать гораздо
комфортнее: указать незнакомый термин и тут же получить его определение в
небольшом дополнительном окне или мгновенно сменить содержимое экрана при
указании так называемого ключевого слова (либо словосочетания). По существу
ключевое словосочетание - аналог строки знакомого всем книжного
оглавления, но строка эта не вынесена на отдельную страницу (оглавления), а
внедрена в основной текст. В данном случае навигация по тексту является
нелинейной (вы просматриваете фрагменты текста в произвольном порядке,
определяемом логической связностью и собственным желанием).
Третий
уровень ЭОР – это ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового
фрагмента. Отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм),
ни звук в полиграфическом издании невозможны. Но, с другой стороны, стоит
заметить, что такие ЭОР по существу не отличаются от аудио- и видео-продуктов,
воспроизводимых на бытовом CD-плейере.
Наиболее
существенные, принципиальные отличия от книги имеются у так называемых
мультимедиа -ЭОР. Это самые мощные и интересные для образования продукты.
По
мнению организаторов проекта, ОМС, объединяющие достоинства интерактивного
мультимедиа - контента и сетевой доступности, позволяющие неограниченно
расширять содержание предметной области и модернизировать каждый модуль, предоставляют
широкие возможности для качественных изменений учебного процесса.
Для эффективной организации учебного процесса современному преподавателю
вуза необходимо владеть приемами использования существующих электронных
образовательных ресурсов и связанными с ними педагогическими технологиями. Современный
преподаватель вуза должен активно с высокой
эффективностью использовать все имеющиеся
средства, ресурсы и сервисы
информационно-образовательной среды вуза, которая предназначена для
встраивания новых образовательных технологий в работу преподавателя вуза и
должна помочь студентам успешно
справиться с обучением.
Согласно стандартам, образовательное учреждение должно
иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том
числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Применение
ЭОР в первую очередь необходимо там, где оно дает возможность повысить
информативность, наглядность, привлекательность учебного материала,
обеспечивает формирование системного образа осваиваемого понятия, целостного,
законченного представления о нём.
Наибольшая
степень наглядности обеспечивается применением компьютерного (динамического и
имитационного) моделирования процессов и явлений. Модель, в отличие от
реального процесса или его видеокопии, позволяет обучающемуся сконцентрировать
своё внимание на главных характеристиках процесса, поместить себя как бы
"внутрь" системы.
Контроль
за обучаемыми может проходить удаленно, благодаря интернет-технологиям
разработанных в рамках данной программы. В результате полученные обучаемым
результаты отображаются в базе данных, которая является составной частью
системы.
Важной
частью этого ЭОР является система базовых мультимедийных анимаций, необходимых
для визуализации понятий и законов, а также моделирования различных процессов.
Это позволяет более доступно излагать учебный материал, и акцентировать
внимание обучаемого на главных соотношениях данного понятия или закона.
На
основе базовых анимаций разработана новая методика проведения семинарских
занятий, позволяющая пошагово излагать решения задач любой степени сложности.
Каждый элемент решения сопровождается подробными методическими указаниями и
анимациями. При необходимости обучаемый может регулировать скорость подачи
учебного материала. Эту методику можно применять для проведения практических
занятий по многим дисциплинам. Возможны
также виртуальные практикумы,
созданные в рамках открытой системы, которые компенсируют недостаток навыков
практической работы, наглядно демонстрируют связь между теорией и практикой. На
основании данных виртуального эксперимента обучаемый проводит вычисления и заносит
полученные результаты в таблицу. Программа автоматически проверяет правильность
полученных данных (с учетом погрешности эксперимента) и указывает ошибки расчетов.
Этот
электронный образовательный ресурс обеспечивает широкий обмен информацией,
позволяет получать консультации преподавателя в режиме онлайн и по переписке,
дает возможность обсуждать различные
вопросы на чате и форуме системы.
Электронные
образовательные ресурсы получили широкое распространении в современной
образовательной практике высших учебных заведений (ВУЗов). В настоящее время
можно констатировать, что в нашей стране складывается промышленность, занимающаяся
разработкой электронных образовательных ресурсов.
Изучение
особенностей разработки и применения в учебном процессе электронных
образовательных ресурсов становится все более актуальной задачей, которая обусловлена
целым рядом организационных, дидактических, содержательных причин. К числу
таких причин можно отнести:
- потребность
использования видео и аудио изображений, позволяющих более наглядно отразить
содержание разделов курса;
- необходимость
быстрого изменения содержания в соответствии с новыми научными достижениями;
- возможность
предоставить студентам доступ к обширным объемам справочных данных, касающихся
специфики изучаемого объекта;
- необходимость
использования вычислительной мощности компьютера в процессе проведения практических
и лабораторных работ;
- отсутствие
полиграфических проблем при использовании электронных образовательных ресурсов,
низкая стоимость копирования данных на электронных носителях.
Таким
образом, реализация информационно-образовательной среды в учебном заведении во
многом определяется электронными образовательными ресурсами, их качественными
характеристиками, обеспеченностью учебного процесса данным типом средств
обучения. В электронных образовательных ресурсах применяется множество
различных материалов, которые делают обучение более эффективным и занимательным,
а также способствует развитию интерактивности.
1. Гриншкун В.В., Григорьев С.Г.
Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие
для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации
работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ — 2006, 98 с.
2. http://www.infosovet.ru - Заседание
Совета по развитию информационного общества в России 8 июля 2010 года.
3.Современные
информационные технологии в образовании. — [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.tribuna.ru/publications/informatsionnye-tekhnologii-v-obrazovanii.html.