Педагогические  науки/ 5.Современные методы преподавания

Викладач Гавриляк Л.С.

Криворізький державний комерційно-економічний технікум, Україна

Розвиток креативного мислення студентів під час інтерактивного навчання

Сучасність – це час суттєвих змін у науці, техніці, інформаційному середовищі, освіті. Суспільству потрібні люди, які здатні нестандартно вирішувати проблеми, вміють творчо мислити. Тому одним із пріоритетних напрямків політики нашої держави є турбота про обдаровану та талановиту молодь, її творчий, інтелектуальний, духовний розвиток. Як зазначено у Національній доктрині розвитку освіти, «Держава повинна забезпечувати … розвиток творчих здібностей і навичок самостійного наукового пізнання, самоосвіти і самореалізації особистості» [6]. Вважаємо, що одним із вирішальних чинників розв’язання цих завдань є розвиток інтерактивного навчання, що формує креативне мислення студентів.

Основна ідея мого досвіду полягає у відмові від механічного перенесення знань та зосередження на проблемно-пошуковій діяльності студентів, які йдуть шляхом наукового дослідження до формування проблем, гіпотез, пошуку шляхів їх розв’язання, формування понять та їх пояснення. Викладач здійснює супровід студентів, дає певні рекомендації, спонукає їх до творчої діяльності, демонструє певний спосіб дій. Креативне навчання передбачає фронтальну та водночас індивідуально-орієнтовану роботу викладача зі студентами. Першочерговим завданням є розвиток у студентів здібностей до самостійного формування нових знань, умінь, способів дій. Головним фактором креативного навчання виступає ініціативність студентів. При цьому студент із об’єкта педагогічного впливу перетворюється на суб’єкт спілкування. Він відповідає за свою діяльність так само, як і вчитель за свою. Креативне навчання – це процес постійної співпраці викладача та студента. Навчальний процес організовується як живий контакт партнерів, зацікавлених один у одному та в справі, якою вони займаються разом. Креативне навчання має характерну рису дуже важливу для зарубіжної літератури: навчальний процес зливається з життям, із рішенням реальних творчих задач.

Працюючи над темою «Розвиток креативного мислення студентів під час інтерактивного навчання», спираюся на активну та інтерактивнумодель навчання (робота в парах, групах), як спеціальну форму організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен студент відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Використовую методи: дослідницький, частково – пошуковий; пояснювально-ілюстративний (на етапі підготовки дослідження).

У процесі педагогічної діяльності прийшла до висновку, що саме ігри, моделювання, розв’язування прикладних та винахідницьких задач, самостійна робота, дослідно-експериментальна діяльність, участь у семінарах і диспутах, робота над проектами сприяють формуванню креативної особистості.

У кожній навчальній темі з літератури можна створити умови для креативної діяльності. За опитуванням студентів, найбільшу перевагу вони надають роботі у групах та парах, що сприяє генерації різнопланових думок та ідей (іноді неймовірних). При цьому молодь визначає, що колективна робота допомагає навчитися слухати та чути інших, що є важливим для подальшої фахової діяльності спеціальностей КДКЕТ.

Література

1. Беженар Г.Д. Освітнє середовище гімназії як засіб самореалізації обдарованої особистості// Обдарована дитина. – 2008. - №10. - С.11

2. ГилфордДж. Три стороны интеллекта// Психология мышления. – М. Прогресс, 1969. – С.433 – 456

3. Зимняя И.А. Педагогическаяпсихология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. И перераб. – М.: Логос. – 384 с.

4. Краткийпсихологическийсловар/ Сост. Л.А. Карпенко, Подобщ. Ред.. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.

5. Маклаков А.Г. Общаяпсихология. – СПб.: Питер, 2002. – 592с.

6. Національна доктрина розвитку освіти. – www. zakon2. rada. gov. ua

7. Пометун О., ПироженкоЛ. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання. – К.: Видавництво А.С.К., 2003. – 192с.

8. Пономарьова - Семенова Р.О. Психологічні аспекти розвитку креативності обдарованої особистості// Обдарована дитина. – 2007. - №7.С.12

9. Пономарьова - Семенова Р.О. Теоретико – концептуальні підходи до проблеми обдарованості й креативності// Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога. – К., 1998. С.19 – 26

10. Романець В.А. Психологія творчості.:Навч. Посібник, 2-е вид., доп. = К.: Либідь, 2001. – 288с.

11. Сологуб А.І. Концепція креативної освіти у природничо – науковому ліцеї// рідна школа. – 2002, №12.С.9 - 34