К.х.н., доц. Федосєєва Г.О., Одарюк І.Д., Лебедкова О.С.

Донецький національний університет, Україна

Тестові модульні контрольні роботи в системі оцінювання знань по курсу "Органічна хімія".

Однією з найбільш важливих загально-хімічних дисциплін, що вивчають студенти біологічного факультету, є органічна хімія. Основна мета даної дисципліни - навчити студентів використовувати отримані знання для аналізу будови, хімічних властивостей, підбору умов синтезу, шляхів застосування органічних речовин, прогнозування їхнього впливу на живі організми та на екологічний стан оточуючого середовища, а також для виконання біологічних і хімічних експериментів з органічними речовинами. Під час вивчення цього курсу, студенти мають узагальнити матеріал шкільного курсу, розглянути основні аспекти хімії органічних сполук, засвоїти теоретичні основи органічної хімії, опанувати її закони і поняття, що дозволить користуватися ними при вивченні багатьох дисциплін на старших курсах, і за допомогою здобутих знань вирішувати біологічні, екологічні, науково-дослідницькі, господарські проблеми.

З 2004 р. Донецький Національний Університет проводить експеримент з впровадження кредитно-модульної системи освіти, яка передбачає обов’язковий поточний та підсумковий контроль знань студентів протягом семестру. Зараз відбувається апробація і перевірка надійності методичного забезпечення, яке дозволило б здійснювати навчання студентів біологічного факультету хімічним дисциплінам, у тому числі "Органічній хімії", у рамках кредитно-модульної рейтингової системи. Відповідно до вимог кредитно-модульної системи освіти, курс органічної хімії був розбитий на три змістовних модулі: І - вуглеводні; ІІ - монофункціональні похідні вуглеводнів; ІІІ - поліфункціональні похідні вуглеводнів. Наприкінці кожного змістовного модулю було проведено тестову модульну контрольну роботу. Нами було обрано саме тестову форму контролю навчальної діяльності студентів, бо вона має ряд переваг у порівнянні з усним контролем знань і звичайними письмовими контрольними роботами. Це, по-перше, висока об’єктивність тестування (адже суб’єктивні фактори, такі як особистість викладача і студента, їхні відносини, симпатії, суворість чи ліберальність педагога, не можуть вплинути на результати тестування). По-друге, тестування дозволяє забезпечити більшу диференціацію при оцінюванні, адже при усному опитуванні майже неможливо точно оцінити знання за 100-бальною шкалою. Крім того, тестування більш технологічний метод оцінювання, який дозволяє суттєво зменшити час обробки результатів контрольної роботи.

При розробці тестових модульних контрольних завдань, кількість питань з кожної теми, включеної в модульну контрольну роботу, вибиралася відповідно до числа лекційних годин, відведених на відповідну тему. Крім тематичних питань, до складу модульних контрольних робіт було включено комплексні завдання, які містять питання, що дозволяють оцінити наскільки систематично і повно студенти засвоїли матеріал змістовного модулю в цілому.

У ході роботи було досліджено успішність студентів II курсу біологічного факультету під час вивчення курса "Органічна хімія", а також проведено аналіз оцінок, отриманих студентами під час екзаменаційної сесії. Отримані результати наведені в таблиці 1. Як видно, успішність і якість знань студентів знижуються від першого модулю до третього, спостерігається дуже низька якість знань з третьої модульної контрольної роботи, що пов'язано з цілою низкою факторів. По-перше, остання контрольна робота містить питання з розділів органічної хімії традиційно важких для засвоєння (поліфункціональні, гетероциклічні та азоторганічні сполуки). Крім того, тестування проводилося під час залікового тижня, коли студенти мали високе учбове навантаження. Ще одним важливим фактором виявилося те, що багато студентів, які одержали відносно низький бал з перших двох змістовних модулів, практично не готувалися до третього, оскільки, виходячи з попередніх результатів, прийняли рішення складати іспит з метою підвищити свою оцінку.

Таблиця 1 Результати перевірки знань за курсом "Органічна хімія".

Оцінка знань		Процентний вміст оцінки, %
		Модульна контрольна робота			іспит
Національна шкала	Шкала ECTS
		№1	№2	№3
відмінно	A	3	4	0	10
добре	B	7	11	0	7
	C	15	7	11	3
задовільно	D	27	17	6	10
	E	10	13	8	33
незадовільно	FX	26	28	54	10
	F	12	20	21	27
Успішність		62	52	25	63
Якість знань		25	22	11	20

Усі ці факти призвели до того, що лише 17% студентів були задоволені оцінками, отриманими під час модульних контролів і відмовилися підвищувати їх на іспиті (у всіх випадках це була оцінка "задовільно" за національною шкалою). Інші студенти скористалися можливістю підвищити оцінку на іспиті, багатьом це вдалося. Як видно з таблиці, успішність на іспиті вище, ніж у випадку всіх трьох контрольних робіт. Спостерігається достовірна кореляція між сумою балів за всіма модульними контрольними роботами та іспитом (r = 0.642, Р= 0.99), що додатково підтверджує надійність розроблених тестів. Зазначений кореляційний зв'язок тісніше, ніж зв'язок між оцінкою за вхідним контролем та результатами іспиту (r = 0.421). Це показує, що саме робота в ході семестру, а не початкова підготовка відіграє чільну роль при засвоєнні предмета.

Таким чином, при обробці результатів встановлено, що модульний тестовий контроль у процесі навчання органічній хімії принципово здатен забезпечити стандартизованість, об’єктивність, валідність, надійність і точність перевірки результатів навчання. Встановлено, що розроблені тестові контрольні роботи можуть бути використані для проведення модульних контролів серед студентів біологічного факультету за курсом "Органічна хімія".