УДК 004.78:65.42(476)
Автор - Старовойтова
Т.Ф. канд. экон. наук, доцент кафедры информационных технологий
УО «Белорусский государственный экономический университет», г. Минск
Информационные
технологии в образовании: ключевые понятия, определения и задачи
В настоящее время все более возрастает роль
информационно-коммуникационных технологий в образовании, которые обеспечивают
всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, позволяющем
решать, как минимум, три основные задачи:
· обеспечение выхода в сеть Интернет каждого участника
учебного процесса, причем, желательно, в любое время и из различных мест
пребывания;
· развитие единого информационного пространства
образовательных индустрий и присутствие в нем в различное время и независимо
друг от друга всех участников образовательного и творческого процесса;
· создание, развитие и эффективное использование
управляемых информационных образовательных ресурсов, в том числе личных
пользовательских баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью
повсеместного доступа для работы с ними.
Вместе с тем, возрастает понимание того, что
традиционная схема получения образования морально устарела. Для новых форм
образования характерны интерактивность и сотрудничество в процессе обучения.
Должны быть разработаны новые теории обучения, такие как конструктивизм,
образование, ориентированное на студента, обучение без временных и
пространственных границ. Для повышения качества образования предполагается
также интенсивно использовать новые образовательные технологии.
Под дистанционным образованием понимается комплекс
образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за
рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды,
базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии: спутниковое
телевидение, радио, компьютерная связь и т.д.
Перечень задач, которые необходимо решить при переходе
к системе дистанционного образования (ДО).
1. Разработка теоретических основ, технологий и
методик ДО.
2. Разработка информационно-образовательных сред и
курсов ДО.
3. Разработка методов и средств контроля качества и
сертификации курсов и модулей ДО.
4. Производственно-техническое обеспечение системы ДО.
5. Принципы организации и управления системой
дистанционного образования.
Технология дистанционного обучения - это совокупность
методов, форм и средств взаимодействия с человеком в процессе самостоятельного,
но контролируемого освоения им определенного массива знаний. Обучающая
технология строится на основе определенного содержания и должна соответствовать
требованиям его представления. Содержание, предлагаемого к освоению знания,
должно сосредотачиваться в специальных курсах, в банках данных и знаний и т.д.
По мере наполнения такой информационно-образовательной среды и обеспечения
дистанционного доступа к ней будет создано единое информационное
образовательное пространство.
Основное обучение в настоящий момент ведется по
дисциплинарной модели обучения. В качестве организационных форм обучения в
такой модели используются лекции, семинарские и практические занятия,
имитационные или деловые игры, лабораторные занятия, дипломные работы, контроль
усвоения знаний. Они выступают как организационные формы обучения, так как
являются способами осуществления взаимодействия студентов и преподавателей, в
рамках которых реализуются содержание и методы обучения. Хранителем информации
в такой модели является книга, а интерпретатором знания - преподаватель.
При дистанционном образовании появятся новые модели.
Примером таких новых моделей могут служить объектно-ориентированные или
проектно-информационные модели обучения. В числе организационных форм обучения
в этих моделях должны использоваться телеконференции, позволяющие уяснить
задачу и проблему осваиваемой области, информационные сеансы, в процессе
которых студенты работают с информационными полями из различных банков знаний и
баз данных. Создание фрагментов виртуальных миров, соответствующих познаваемой
области жизни, деловые и имитационные игры.
Все перечисленное индивидуальное обучение, не
исключает делового общения как с сокурсниками, так и с ведущими специалистами в
данной области знания.
Эти формы выступают как организационные формы
обучения. Однако в них принципиально изменяется способ представления и усвоения
знаний, а также форма взаимодействия между студентом и преподавателем, в рамках
которых реализуются содержание и методы обучения. Источником информации в такой
модели являются базы данных, банки данных и книги. Координатором учебного
процесса - преподаватель, а интерпретатором знания - сам студент. Система ДО
должна обеспечить много вариантность моделей обучения.
Учебные материалы необходимо структурировать в виде
совокупности модулей, каждый из которых соответствует определенному разделу
курса. Каждый модуль имеет несколько альтернатив, отличающихся степенью
популяризации и глубиной изложения материала. С помощью компьютеров можно будет
настраивать учебное пособие на соответствие способностям учащихся.
Пользуясь мультимедийными
учебными пособиями с гипертекстовыми связями, студенты в своих курсовых и
дипломных проектах смогут использовать эти информационные технологии, передавая
их своим руководителям в электронной форме через систему ДО. Таким образом,
можно накапливать студенческие работы в виде банка данных.
Студент может в любой момент попросить дать более
углубленную информацию по изучаемой проблеме, либо, наоборот, в сжатой форме.
Информационная среда ДО - электронные учебники, базы данных, электронные
энциклопедии, интерфейсы интерактивного поиска нужных курсов. Все электронные
издания могут кроме текста содержать звуковое сопровождение, фотографии,
иллюстрации, карты, таблицы, видео-клипы, мультипликационные ролики. Гибкость
электронных изданий вызывает интерес к учебе. Наиболее удачные курсы нужно
копировать на несколько серверов. Мультимедийные
учебные курсы на базе CD-ROM объединяют в одном документе множество различных
видов информации: текст, графику фотоизображения, анимацию, музыку и
видеофрагменты. Все это обеспечивает богатство выразительных средств
учебно-методических материалов. Компьютеры в системе ДО смогут моделировать мир
и объяснять его. Смоделированную ситуацию, приближенную к жизненной, называют
виртуальной реальностью.
Информационные технологии приносят возможность и
необходимость изменения самой модели учебного процесса: переход от
репродуктивного обучения – «перелива» знаний из одной головы в другую, от
преподавателя к студентам – к креативной модели
(когда в учебной аудитории с помощью нового технологического и технического
обеспечения моделируется жизненная ситуация или процесс, студенты под
руководством преподавателя должны применить свои знания, проявить творческие
способности для анализа моделируемой ситуации и выработать решения на
поставленные задачи). Специалисты считают, что развитие традиционных и новых
технологий должно идти по принципу дополнения и взаимокорреляции, что, в свою
очередь, позволяет говорить о принципиально новом измерении образовательной
среды — глобальном, измерении, существующем в реальном времени и ассоциирующем
в себе всю совокупность образовательных технологий.
Благодаря Интернет различные стороны глобализации
(научная, технологическая, экономическая, культурная и образовательная) оказали
весьма значительное влияние как на традиционные очные учебные заведения, так и
на развитие разнообразных образовательных новшеств, таких как дистанционное обучение
и виртуальные университеты. Во всех этих организациях глобализация требует
глубоких и радикальных перемен структуры, методики преподавания и исследований,
а также подготовки управленческого и преподавательского персонала.
Перспективная система образования должна учитывать
основные вызовы XXI века и связанные с ними важнейшие проблемы человека в
современном и наступающем информационном обществе. К важнейшим направлениям
перехода к новой образовательной концепции, которая станет основой необходимой для
условий XXI века перспективной системы образования, относятся, в частности,
фундаментализация образования на всех его уровнях; реализация концепции
опережающего образования; широкое использование методов инновационного и
развивающего образования на основе применения перспективных информационных
технологий; повышение доступности качественного образования путем развития
системы дистанционного обучения и средств информационной поддержки учебного
процесса современными информационными и телекоммуникационными технологиями.
Литература:
1. А.С. Сигов, В.А. Мордвинов. Мобильные информационные технологии в учебном процессе
школы и вуза // Магистр, № 5-6, 2001.
2. Арменголь М. Влияние глобализации на деятельность ибероамериканского виртуального университета // Высшее
образование в Европе. Том XXVII, №3, 2002.