Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Формирование у студентов навыков самостоятельной работы

Воспитание активности и самостоятельности студентов возникает перед каждым преподавателем как задача первостепенной важности. Первая сторона проблемы заключается в том, чтобы развивать самостоятельность в познавательной деятельности, научить студентов самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая – в том, чтобы научить применять имеющиеся знания в практической деятельности.

Ученые выделяют общие учебные умения, к которым относятся умения составлять план ответа, работать с учебной литературой и другие умения, специфичные для занятия по иностранному языку или его цикла.

Перегрузка студентов домашними заданиями вследствие того, что они не успевают должным образом усвоить учебный материал на занятиях и поэтому вынуждены много заучивать и дорабатывать дома, делает данную проблему особенно актуальной. Одна из негативных сторон этого явления: разочарование в учении, потеря уверенности в своих силах и способностях и как следствие снижение успеваемости.

Классифицируя учебные умения по характеру деятельности, в их составе можно выделить следующие основные виды: познавательные, практические, организационные, самоконтроля и оценочные. Для успешного обучения первостепенное значение имеют познавательные умения – умения самостоятельно приобретать знания. От того, насколько успешно формируются умения учебного труда, зависят овладение новыми знаниями и умениями, их оперативность и действенность.

При определении состава познавательных умений необходимо исходить, прежде всего, из анализа основных источников знаний. Такими источниками являются учебники, учебные пособия. Следовательно, необходимо научить студентов работать с учебной литературой.

В настоящее время возникает необходимость в умении работать с научно - популярной литературой, планировать свою работу, правильно ее организовать на занятии. Для целенаправленного обучения умению работать с книгой, необходимо определить последовательность, в которой должно осуществляться формирование составляющих его действий. Продолжительное время обучения приемам работы с книгой сводится к формированию у студентов умения находить в тексте ответы на вопросы, сформулированные преподавателем или помещенными в конце главы. Постановка вопросов перед студентами, выдвижение перед ними конкретных задач придают работе с учебником более целенаправленный характер, побуждает внимательнее вчитываться в текст в поисках ответов. При хорошо продуманной системе вопросов, предлагаемых студентам, такая работа с учебником способствует развитию анализа, сравнения, сопоставления.

Следует заметить, что для обучения самостоятельной работе с учебной литературой заданий такого рода недостаточно. Студенты при этом учатся находить в учебнике ответы на вопросы, поставленные преподавателем, но не приобретают умения самостоятельно выделять главные мысли в прочитанном тексте, не приобретают умений и навыков обобщенного характера. Составление плана ускоряет процесс формирования у студента умения выделять главные мысли в тексте, предупреждая механическое заучивание. Все это положительно влияет на качество знаний. Они становятся более осознанными и глубокими. При этом работа с текстом приобретает творческий характер. Такая переработка информации оказывает существенное влияние на содержание ответа. Они становятся четкими, глубокими по содержанию. Формирование умения самостоятельно работать с учебной и дополнительной литературой надо начинать с выработки у студентов техники чтения и умения работать с печатным текстом. Главная задача формирования навыков работы с учебным текстом–это выработка умения выделять главные мысли в прочитанном тексте. Этой задаче служит также система упражнений, выполняемых на занятии под руководством преподавателя. На занятии можно организовать самостоятельную работу с учебником – с небольшими текстами однородного содержания. С этой целью студентам предлагаются индивидуальные задания – небольшие по объему тексты из учебников для дополнительного чтения.

Для подготовки студентов к научной работе, воспитания у них интереса к знаниям, потребности самостоятельно углублять и расширять их недостаточно умения работать только с учебной литературой. Поэтому возникает необходимость в формировании у студентов умения самостоятельно работать с дополнительной литературой (учебной и научной по специальности).

В развитии умения самостоятельно работать с дополнительной литературой, важную роль играют учебные конференции, к которым студенты готовят доклады и сообщения. Здесь студентам необходимо учиться работать с несколькими источниками, систематизировать и обобщать свои знания, полученные при изучении темы, нескольких тем, разделов в целом по отдельным вопросам. На этом этапе обучения целесообразно проведение семинаров, в задачу которых входит обобщение знаний.

Использование компьютеров открывает принципиально новые возможности для интенсификации учебной деятельности. Они позволяют значительно увеличить объем усваиваемой студентами информации благодаря тому, что она подается в более обобщенном, систематизированном виде. Компьютер соединяет в себе ряд традиционных средств обучения. Он позволяет дифференцировать задания студентам по степени сложности или по характеру требуемой помощи. Компьютер позволяет придавать информации занимательный характер. На занятиях по иностранному языку он часто используется как средство контроля и самоконтроля, а также как справочное устройство.