Мазуренко О.А., Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е.Евсевьева(РМ, г.Саранск)

Возможности использования культуроведческого подхода на уроках чтения в начальной школе

Потребность в воспитании "человека культуры", а не просто "человека образованного" – проблема, получившая в настоящее время особую актуальность и требующая от школы принятия новых решений. Происходящие сегодня изменения в жизни общества влекут за собой коренную перестройку общественного сознания. Общий упадок культуры в наши дни, вытеснение компьютером и СМИ интереса школьников к чтению, общению, знакомству с новыми явлениями культурной жизни отразились на интеллектуальном уровне современного школьника.

В связи с этим перед учеными-методистами и учителями-практиками возникает сложная задача - интенсифицировать учебный процесс, максимально насытить его фактами и реалиями родной, отечественной и мировой культур, широко использовать ассоциации, возникающие при восприятии произведения любого вида искусства, для расширения культурного кругозора учащихся, формирования их эстетических чувств.

Подключение школьника к атмосфере художественной культуры и ее категориям возможно, в первую очередь, при знакомстве с произведениями литературы, что задано самой природой этого искусства. Литературное произведение - это богатейший источник культуроведческой информации по самым разным аспектам национальной духовной и материальной культуры.

Чтение и изучение литературного произведения может способствовать знакомству учащихся с фактами культуры в прошлом и настоящем, с историей, религиозными представлениями, философией, моралью родного и других народов. По этой причине уроки чтения и уроки литературы, помимо своей основной задачи - литературного образования и развития, могут решать и задачу приобщения учащихся к фактам отечественной и мировой культуры. Это достигается посредством изучения литературных произведений с учетом отраженной в них культуроведческой информации. Таким образом, культуроведческий подход следует понимать как способность получить знание о культуре через литературное произведение.

Понятно, что культуроведческая информация, почерпнутая школьниками на уроках чтения, не будет отвечать принципу системности и не даст всей полноты картины культурного фона определенной эпохи. Однако способность вызвать интерес, облегчить восприятие культурных реалий (по сравнению с любой чисто информативной формой подачи культуроведческого материала), побудить к самостоятельному знакомству с ними по другим источникам является несомненным преимуществом предлагаемого подхода.

Не каждое произведение имеет ярко выраженный культуроведческий потенциал. Поэтому предлагаемый подход к изучению литературного произведения не может претендовать на всеобщность.

Разнообразные формы существования культуроведческой информации в структуре литературно-художественного произведения определяют и разнообразие приемов работы с ней. Это может быть культуроведческий комментарий, культуроведческая справка, культуроведческая характеристика литературного образа, постановка проблемных вопросов, посредством которых культуроведческий материал связывается с анализом произведения, культуроведческий анализ, построенный на сопоставлении художественного текста с первоисточником. На начальной ступени образования в ходе уроков чтения возможно использование культуроведческого комментария и культуроведческой справки.

Культуроведческий комментарий представляет собой разъяснение непонятных культурных реалий и фактов на уровне языковых единиц. Специфика этого приема работы с культуроведческим материалом заключается в том, что культуроведческий комментарий предваряет чтение произведения, чтобы сохранить целостность его первичного восприятия.

К примеру, при изучении «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина обязательному культуроведческому комментарию подлежат устаревшие слова откуп, чупрун, а также выражения, понимание которых осложняется значением определений: черная крестьянка, столбовая дворянка, пряник печатный.

При характеристике образа старика особый смысл приобретает культуроведческий комментарий напутствий бог с тобой, ступай себе с богом, они обращают внимание учащихся к религиозности русского национального характера.

Однако не всегда на уроке учителю достаточно ограничиться комментарием. В ряде случаев может потребоваться более развернутое объяснение. Возникает необходимость обратиться к культуроведческой справке. Она способствует более широкому представлению о каком-либо культурном явлении и может включать в себя сведения из области философии, искусства, этики, эстетики, религии, истории, быта. Культуроведческая справка может реализовываться в развернутом отступлении учителя или заранее подготовленном сообщении учащегося.

Так, при чтении отрывка: «На крыльце стоит его старуха / В дорогой собольей душегрейке, / Парчовая на маковке кичка…и т.д.» культуроведческого комментария слов, помогающих представить внешний вид русской дворянки, будет недостаточно. Обращение к элементам русского национального костюма требует развернутого отступления, лучше с использованием наглядного материала.

Таким образом, использование культуроведческого подхода при изучении «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина дает учащимся возможность глубже понять специфические черты русского характера, дополняет представление об элементах национального костюма, в целом способствует расширению культурного кругозора в области истории, религии, быта русского народа.