Филологические науки/1.Методика преподавания русского языка и литературы

Попова С.В.

МОУ Лицей №35, г. Челябинск, Россия

Построение инновационной модели урока русского языка на основе задачных комплексов и индивидуализации процесса обучения

Для учителя любого образовательного учреждения важно ответить на вопрос: «Чему учить?», но еще более значительно звучит вопрос: «Как учить детей вместе и добиваться при этом качественного усвоения материала?»

В настоящее время на первый план выдвигаются цели максимального развития способных детей, поэтому сейчас все большее место в образовательном процессе приобретает личностно-ориентированная педагогика. Образование на современном этапе рассматривает личность как индивидуальную целостность, неповторимость и высшую ценность, которая обладает потребностью в самоактуализации – реализации своих возможностей. Древнеримский философ Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Наверное, наша задача не только вооружить учащихся основными знаниями и умениями, но и обеспечить выпускникам активную социальную адаптацию – деятельность, обусловленную социальными условиями жизни. Сегодняшний выпускник должен самостоятельно ориентироваться во всевозрастающем потоке научной информации, обладать стремлением к постоянному самообразованию, самосовершенствованию.

Значение изучения русского языка определяется его социальными функциями, он является основным средством общения, познания действительности, приобщения к отечественной культуре. Язык формирует понятийный аппарат, развивает память, то есть способствует интеллектуальному развитию личности, посредством языка ребенок перенимает опыт поколений. Учащиеся должны научиться оценивать критически, творчески и продуктивно ту часть информационного потока, с которым они сталкиваются ежедневно.

Главное в моей работе при изучении русского языка, чтобы не стала доминирующей орфографическая направленность обучения, а уделялось внимание развитию речевой культуры учащихся, русская литература изучалась как особый род словесного искусства, поднималась эстетическая культура учащихся. Решением этих важнейших задач формирования базовых качеств личности, ее способности жить в изменяющемся мире занимается деятельностно-ценностная технология обучения (технология ТОГИС, разработанная профессором В.В.Гузеевым). Данная технология предполагает активное включение учащихся в учебный процесс, в котором «сами знания и умения являются результатом деятельности по решения познавательных и информационных задач».

Основным элементом технологии может считаться учебная задача, которая включает собственно познавательную (содержание, цели-требования), информационную (поиск и обработка информации), коммуникационную задачу(обсуждение решения и формулировка заключительных выводов). Принципиально новым в задачах является:

- непосредственный поиск нового знания и его освоения учащимися,

- в процессе поиска ученики овладевают научными способами познания, с использованием современных информационных средств,

- по ходу решения ученикам встречается множество разной информации из смежных областей знаний, это помогает обеспечить реализацию межпредметных связей.

Уроки русского языка с использованием учебных задач ориентированы на развитие творческих способностей учащихся и их самостоятельную деятельность, на сотворчество учителя и ученика, на развитие у детей бережного отношения к родному языку и краю, на желание узнать новое и интересное. Постановка учебных задач помогает уйти от шаблона, развить у учащихся осмысленность, а осмысленность приводит к глубине и прочности знаний.

Используя на уроках учебные задачи, я забочусь о том, чтобы каждый ученик работал в полную силу своих возможностей, что издавна и по справедливости считается одной из важных предпосылок успешности учения детей. Идея индивидуализации обучения находит признание в школьной практике, в частности при обучении русскому языку. Объясняется это тем, что названная форма организации работы способствует практическому осуществлению индивидуального подхода к учащимся в условиях классно-урочной системы занятий в нашем лицее. Выделяем следующие цели индивидуальной работы учащихся:

- средствами индивидуальной работы совершенствовать знания, умения, навыки учащихся;

- развивать познавательные способности школьников;

- готовить детей к самообразованию в дальнейшем;

- сравнение достигнутых результатов с образовательным стандартом лицея;

- определение рейтинга ученика.

Что следует положить в основу разделения учащихся на группы? Мы принимаем во внимание индивидуальные способности учащихся лицея. Уровень развития способностей называем как основание для разделения класса на 3 группы: творческую, конструктивную, адаптивную. Принципиальное значение для индивидуальных занятий в нашем лицее имеет вопрос о подвижности создаваемых в классе групп, их временном характере. Необходимо учитывать продвижение учащихся в общем и языковом развитии.

При индивидуализации обучения помогают и современные технические средства. Переход к ЕГЭ по русскому языку предъявляет и поиск новых образовательных технологий: тестирование, использование компьютерных программ, презентации учащихся по темам курса. В нашей работе мы используем компьютерные программы «Логос» и «Грамотей» (3 уровня сложности для 3 групп учащихся).

Важным является и то, что в процессе поиска решения задач учащиеся не должны пользоваться только одним источником: одни могут обратиться к книгам, другие – к электронным носителям информации, третьи – использовать поисковые ресурсы Интернета, что учит их взаимодействовать с информационным пространством. Применение интерактивных, аудиовизуальных средств обучения направлено на повышение положительной мотивации учащихся к изучению русского языка, активизацию познавательной деятельности, развитию мышления, формированию активной позиции личности в современном информатизированном обществе.

Так как главным элементом в деятельностно-ценностной технологии является решение учебной задачи, при этом акцентируется внимание на способах решения, значит, является необходимым, чтобы ученики сравнили свои решения. Одним из вариантов такого сравнения – презентации учителя с помощью программы POWER POINT.

Применение таких учебных задач обозначает множество преимуществ, среди которых можно выделить следующие:

- делают образовательный процесс более увлекательным и личностно-ценностным,

- учат работать с новой информацией и информационными носителями,

- моделируют новый образовательный процесс, отвечающий современным требованиям информационно развитого общества.

Литература:

1. Гузеев В.В. Переход к деятельностно-ценностному образованию на современном этапе. – М.: Педагогика, 2005 – 102с.

2. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 188с.

3. Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие. / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000, - 448с.