Постоянкина Т.А.

Научный руководитель: Давыденко Э.Н.

АДАПТАЦИЯ УСЫНОВЛЕННЫХ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ

Изучение данного вопроса, актуализируется проблемой, которая заключается в том, что семьи, принявшие на воспитание детей-сирот, руководствуясь, как правило, благими намерениями, возвращают их назад в детские дома, так как недооценивают значения процесса адаптации ребенка к создаваемой системе семейных отношений.

Целью данной статьи является выделение особенностей социальной адаптации детей-сирот к условиям приемной семьи.

Украинцы все чаще становятся родителями для чужих детей. Они меньше боятся материальных трудностей и осуждающих взглядов. По социальным данным, 14 % наших граждан хотя бы раз задумывались над вопросом усыновления ребенка, а три четверти не считают препятствием для усыновления наличие собственного ребенка. Украинцы даже начали принимать в семью вил-инфицированных малышей [3, с. 8].

Ребенку, принятому на воспитание в приемную семью, необходимо в достаточно короткий срок адаптироваться к особенностям конкретной семьи, усвоить ее историю, культуру, социальные нормы и моральные ценности.

К новым социальным условиям должен адаптироваться не только ребенок, но и приемные родители, принимающие для себя новую для них социальную роль, которая оказывается значительно сложнее, чем они себе ее представляли. Достаточно часто родители не понимают того, насколько ребенок-сирота отличаются от собственных детей и детей, воспитывающихся в других семьях, их представления о том, каким он должен быть в этом возрасте, не предвидят проблем бытового, социального, психологического характера, которые возникают в процессе адаптации. По результатам исследования Т. Гурко подтверждается гипотеза о более активном участии приемных отцов как в уходе за детьми, так и занятий с детьми в сравнении с обычными семьями. В 63 % семей с обоими приемными родителями уходом за детьми занимается мать, а в более чем трети – оба родителя [1, с. 137].

Процесс социальной адаптации ребенка к условиям приемной семьи подразделяется на несколько стадий, выделенных на основе анализа протоколов бесед с приемными родителями.

Первая стадия называется шоковое (стрессовое) состояние ребенка, возникающее в результате кардинального изменения условий его жизни: перемена места жительства, новые бытовые условия, вхождение в новую социальную среду. В этот период у всех детей отмечались концентрация на своем внутреннем мире, отсутствие интереса к окружающему предмету и социальному миру. На вопросы членов семьи отвечали в основном невербальными средствами. Игровая деятельность практически отсутствует. Иногда шоковое состояние может сопровождаться бурными эффективными реакциями.

Вторая стадия – социально-бытовая ориентация. На ней происходит ознакомление с бытовой обстановкой и расширение социальных связей ребенка. Ребенок активно изучает реакцию окружающих взрослых и детей на различные ситуации общения, знакомится с нормами поведения членов семьи, с требованиями к различным видам деятельности. Этот период характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью и истеричностью. Любые проявления положительной или негативной оценки поступков детей приводят их к отрицанию и негативной реакции. В то же время, ребенок держится за семейные отношения на фоне постоянного страха потерять их, боязни того, что его вернут в детский дом, что его «не любят».

Третья стадия – формирование ролевых установок, усвоение ролей и социальных статусов. В процессе этой стадии происходит осознание собственной позиции ребенка в новой семье, определение для себя стиля поведения с «новой» мамой, ролевой позиции в диаде «мать-ребенок».постепенно дети начинают участвовать в совместной деятельности с приемными родителями. К концу этой стадии происходит дифференциация социальных норм в системе общественных отношений. У ребенка возникает позитивные изменения в отношениях с окружающими. Игровая деятельность детей характеризуется значительным расширением сюжетных линий, но бедность речевых средств.

Четвертая стадия – самоутверждение, то есть стремление ребенка к достижению определенного общественного статуса и выступающая как доминирующая его потребность. Спецификой этой стадии является отстаивание собственных интересов и своих значимости любыми способами, чаще всего агрессивными. Также происходит перенос совместных с приемными родителями разнообразных действий в игровой ситуации.

В конце этой стадии процесс адаптации ребенка-сироты к условиям приемной семьи завершается. При позитивном завершении процесса адаптации ребенок входит в систему семейных отношений полноценным членом семьи. В противном случае при дисгармоничном процессе адаптации протестные, негативистические реакции будут продолжаться, ребенок будет стремиться к самоутверждению, используя деструктивные способы достижения своих целей.

Выделенные стадии социальной адаптации проходят все дети, принятые на воспитание в приемные семьи. Постепенный переход из одной стадии в другую обеспечивает позитивные изменения в социальном развитии каждого ребенка, принятого на воспитание в семью, которые способствуют успешной адаптации к условиям приемной семьи.

Временные границы прохождения этих стадий будут зависит от личных особенностей детей-сирот и приемных родителей; предыдущего социального опыта ребенка; конкретных новых социальных условий воспитания ребенка; длительности его пребывания в детском доме.

Таким образом, можно сказать, что знания выделенных особенностей социальной адаптации ребенка-сироты к новым социальным условиям помогут приемным родителям и социально-психологическим службам, оказывающим психологическое сопровождение таким семей, преодолеть возникающие на пути создания полноценной семьи трудности.

Литература

1. Гурко Т.А., Белобородова О.А. Становление института приемной семьи в регионах [Текст]// Социологические исследования. – 2009. – № 12. – С.135-138.

2. Соломатина Г.Н. Адаптация детей-сирот к условиям приемной семьи [Текст]// Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С.76-82.

3. Ткачук М.А. В Украине 32 тысячи детей ждут семью [Текст]// Україна молода. – 2010. – №9 .– С.8.