Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

учитель технологии Катанцева С.Х.

Общеобразовательная средняя школа №35 г. Караганды,

Республика Казахстан

Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной деятельности

Современная средняя школа признана готовить подрастающее поколение к жизни и труду в условиях рыночной экономики, для которой, как известно, характерны состязательность и конкуренция, постоянно возрастающие требования к качеству труда. В этих условиях учебно-воспитательный процесс в средней школе дрожен быть направлен на выполнение нового социального заказа – на формирование творческой социально-адаптированной личности, ее способности к творчеству в самых разнообразных сферах деятельности.

Развитие творческого мышления учащегося рассматривается как одно из приоритетных направлений в педагогике. Актуальность выбранной темы и необходимость ее разработки обусловлены современными тенденциями социально-экономического развития нашей страны, повышением роли человеческого фактора во всех сферах деятельности.

В общеобразовательных учреждениях имеется возможность смоделировать в общественном виде производственные отношения нового века и показать место и роль проектного креатива и личности в социуме. Педагогически эффективно моделировать такие ситуации, которые будут побуждать школьников к созданию новых технических, технологических и социальных решений, внедрение которых принесет ощутимую пользу, в том числе и материальную, непосредственно самим учащимся, школе и другим организациям. Такая постановка вопроса очень актуальна в новых экономических условиях.

При проведении уроков важнейшее значение имеет проблема профессионального самоопределения молодежи. В условиях конкуренции к личности труженика и его творечскому потенциалу будут предъявляться все более высокие требования. Преподавателю важно знать творческое содержание конкретных профессий и хорошо представлять творческую составляющую процесса профессионального самоопределения.

Актуально проведение комплексной педагогической работы, позволяющей определить базовый компонент творческого начала профессионального самоопределения молодежи с позиций системно-структурного подхода и педагогики сотрудничества как основополагающего механизма формирования личности в учебном процессе.

На уроках творческого проектирования следует привлекать внимание учащихся к гуманитарной составляющей развития постиндустриального общества, чтобы они научились определять по специальной литературе значимые потребности общества в различных сферах жизнедеятельности, формировать цели творческой деятельности, удовлетворяющие эти потребности, вычленять этапы творчества, концентрировать внимание на выявлении и решении актуальных творческих проектных задач, сотрудничать с коллективом сверстников и учителем в работе по методу проектов, планировать и осуществлять свою деятельность с учетом требований научной организации труда, видеть оптимальный конечный результат своей деятельности, использовать проверенные на практике технологии поиска новых решений.

Качественная подготовка учащихся к творческой трудовой деятельности в новых экономических условиях осуществима при условии освоения ими современных информационных технологий, реализация которых становится возможной при овладении навыками воспринимать, перерабатывать, продуцировать и использовать знаковую информацию.

На сегодняшний день известны многие методы активизации процессов поиска новых решений. Наиболее эффективным из них для использования в общеобразовательной школе являются мозговой штурм, морфологический анализ и синтез, метод контрольных вопросов, метод сфокусированных объектов и гирлянд ассоциаций, функционально-стоимостной анализ, метод проектов. Эти методы позволяют облегчить и интенсифицировать творческую деятельность. Обучение школьников применению данных методов носит явно выраженную политехническую направленность, поскольку учащиеся знакомятся с закономерностями и перспективными направлениями развития общества, техники и технологий. При этом у школьников формируются и политехнические умения и навыки.

На уроках проектирования развитие творческой деятельности школьников осуществляется на основе овладения современными методами поиска и создания новых социальных, технических и технологических решений при соответствующей адаптации некоторых из них к возрастным особенностям учащихся. Система заданий формируется по нарастающей сложности. Переход от одного вида заданий к другому производится на основе учета тех возможностей, которыми располагает школьник, и тех, которые могут быть реализованы при активной помощи со стороны педагога.

Одним из инновационных методов современной педагогики является метод проектов, который дает возможности для разыития индивидуальности детей, стимулирует вторчество, в котором находит свое отражение внутренний мир, интересы, ценности, возможности для творческого самовыражения.

Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного освоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов. Использование современных проектных методик предполагает сотрудничество между отдельными школьниками и учителями, а также использование общественного опыта, научных и технических закономерностей.

Важность проектной деятельности учащихся в развитии личности каждого ученика, а также специфику проектной работы как формы учебной деятельности большое значение имеет организация работы учащегося, как на уроках технологии, так и во внеурочное время дети работают в основном самостоятельно, а учитель может периодически проводить консультации, то на уроках технологии возможна применение всех традиционных форм организации деятельности учащихся: фронтальной, бригадно-звеньевой и индивидуальной учетом целевых установок каждого отдельно взятого урока технологии, что созвучно с целевыми установками проектного обучения. Только в проектном обучении эти формы обучения должны обязательно сочетаться с внеурочной деятельностью учащихся: индивидуальными консультациями для каждого, предварительными просмотрами работ, самостоятельные работы, кружковой или клубной работы, встреч по интересам и др.

Этот результаты можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

За учебный год учащийся на уроках технологии выполняют творческий проект, обязательно с выполнением практического задания. Часть проекта каждый учащийся выполняет дома: занимаются исследованием, берут интервью у родственников, знакомых, одноклассников; составляют критерии будущего изделия; находят и рассматривают альтернативные варианты; делают дизайн-анализ изделий; выбирают свое изделие и вносят в него изменения; составляют технологическую карту изготовения изделия; делают экономический расчет и дают экологическую оценку.

Проекты выполняют по темам программы: кулинарии, видам декоративно-прикладного искусства, швейному изделию.

Для проведения исследования и поиска информации используют сеть Интернет. К каждому проекту готовится презентация, которая проводится с использованием интерактивных средств обучения.

В данной статье предложено примерное планирование учителем процесса проектной деятельности учащихся.

Концепция образовательной области “Технология” предусматривает обязательное использование, наряду с традиционными, методов развивающего обучения и в первую очередь метода проектов. Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного освоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.

Проектная деятельность основана на более гибкой организации процесса обучения учащихся. В результате проектной деятельности полнее обеспечиваются современные требования к развитию личности обучающихся, учитываются их индивидуальные интересы и способности, выполняются и осваиваются ими не только конкретные трудовые действия, но и в системе решаются разнообразные конструкторско-технологические и технологические задачи.

Проанализированная научно-методическая литература и проведенная методическая работа показала, что в процессе трудового обучения учащихся, большое значение уделяется использованию методов развития творческого мышления учащихся. Наукой доказано, что развитие творческого мышления, творческих способностей человека важно лишь в условиях включения его в активную творческую деятельность.

Литература:

1 Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: Академия, 2004

2 Полат Е.С. Метод проектов. М.: Из.центр «Академия», 2002. – 344 с.

3 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

4 Симоненко В.Д. Методика обучения учащихся технологии. М.: Просвещение, 1989. – 268 с.