Формирование информационно-технологической культуры студентов гуманитарных специальностей

Одним из основных механизмов, обеспечивающих модернизацию системы высшего профессионального образования, является формирование информационно-коммуникационной компетентности студентов, которую можно рассматривать как целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических разработок, ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий. В этой связи возникает необходимость в развитии у студентов основ грамотной работы с информацией, навыков по использованию средств информационно-коммуникационных технологий в процессе выполнения творческих заданий в познавательной и учебной деятельности, ориентированных на сбор, поиск, оценку, отбор, организацию, хранение, передачу и тиражирование информации, представление полученного результата, другими словами формирование информационно-технологической культуры.

Формирование информационно-технологической культуры студентов вузов следует рассматривать в качестве системообразующего фактора подготовки их к будущей профессиональной деятельности, обеспечивающего умение ориентироваться в условиях постоянного многократного прироста объема информации, используемой для решения профессиональных задач и непрерывного самообразования [4]. Студенты гуманитарных специальностей, при прочих равных условиях, имеют меньшие знания и навыки по новым информационным технологиям в силу специфики своего базового образования. Поэтому необходимо дифференцировать категории студентов в контексте развития информационной компетентности. Приобрести навыки эффективного использования информационных технологий в самых различных сферах жизни они смогут тогда, когда учебный процесс компьютеризирован: используются интерактивные модели изучаемых явлений, процессов и объектов [3]. Интерактивные технологии значительно расширяют возможности предъявления и усвоения информации за счет реализации принципа мультимодальности. У студентов-гуманитариев задействованы различные каналы восприятия и переработки информации – аудиальный, визуальный, кинестетический. А мультимедийные средства объединяют в единое целое информацию разной природы – текст, звук, графику, фотографии, видео. Это создает мультисенсорную среду, которая более глубоко и разносторонне воздействует на студента. Кроме того, интерактивные технологии позволяют моделировать процессы, которые сложно наблюдать в реальной жизни. С помощью интерактивных технологий их можно многократно просматривать, останавливая в нужные моменты, делать акценты, анализировать, прогнозировать развитие событий и проверять свои гипотезы.

Как уже было сказано, в формировании информационно-технологической культуры особая роль принадлежит умению работать с различными источниками информации. Учебник в этом списке стоит на главных позициях. И это обосновано, так как часто причиной неуспеваемости студента является невосприятие объяснения учителя. Вот тут-то и пригодится данная компетентность студента – информационная, развивать которую, следует с помощью умения общаться с различными информационными источниками, в том числе и с учебником. Однако этот источник не всегда может в полной мере наполнить студента знаниями, и тогда на помощь может прийти электронное пособие, которое позволяет обогатить курс обучения, дополняя его разнообразными возможностями компьютерных технологий, и делает его более интересным и привлекательным для студентов, вследствие чего растет уровень их информационной компетентности.

Еще одно важное замечание, касающееся формирования и оценки информационно-технологической культуры: любое задание и упражнение, предлагаемое студенту в рамках компетентностного подхода, расценивается и как диагностирующее, и как формирующее, т.е. предлагая выполнить анализ текса, преподаватель может выявить имеющиеся у студента затруднения и сформированные навыки, а также оценить степень их развития. Проектируя и используя данную систему заданий, педагог может реализовывать и дифференцированный подход, поскольку система заданий включает несколько уровней сложности, что дает возможность количественно оценить образовательный результат.

Таким образом, информационно-технологическая культура студентов гуманитарных специальностей связана с социальной природой человека, является продуктом разнообразных творческих способностей личности и проявляется в конкретных навыках по использованию технических устройств; способности использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию, базовой составляющей которой являются многочисленные программные продукты; умении извлекать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать; владении основами аналитической переработки информации; умении работать с различной информацией.

Литература

1. Акуленко В.Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации – Троицк: Тровант, 2004.

2. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2005 – 624 с.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под редакцией Е.С. Полат, и др. - М.: Академия, 2005. - 272 с.

4. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2007. – 368 с.