Хрущёв Виктор Александрович

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева, Республика Казахстан

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Современное общество предъявляет высокие требования к уровню подготовки специалистов образования. Поэтому проблема поиска методов, позволяющих готовить профессионально компетентных будущих учителей, является одной из важных задач высшей школы. Для её решения используются те инновационные формы, методы и технологии обучения, которые формируют у студентов умения осуществлять всесторонний анализ и осмысление поступающей информации, развивают у них способность вести конструктивный диалог и отстаивать собственную точку зрения, обучают их способам решения нестандартных задач и принятия самостоятельных решений.

К современным инновационным подходам обучения студентов педагогических специальностей, позволяющим эффективно реализовывать новые приоритеты профессионального образования, следует отнести технологию работы с учебными текстами. Использование данной технологии в обучении предполагает соблюдение ряда условий: субъектных, связанных с учётом индивидуально-психологических особенностей студентов; содержательно-структурных, обусловленных содержанием, структурой, способами изложения самих педагогических учебных текстов; дидактических, способствующих созданию понимающим дидактического контекста (целей, форм, методов, приёмов).

Существенную роль при использовании этой технологии играет подбор учебных текстов различных типов (научно-официальных, художественно-публицистических, смешанных) по педагогике, что облегчает её понимание. А созданию понимающего контекста в процессе работы над пониманием текстов способствует диалогизация дидактического процесса. Руководствуясь принципом диалогизации, преподаватель создаёт на занятии условия для диалога студента с другими студентами, с преподавателем, с автором педагогического текста, с самим собой.

При работе с учебными текстами по педагогике целесообразно использовать соответствующую систему методических приёмов: выделения главной мысли текста; самопостановки вопросов к тексту; критической оценки прочитанного в диалоге; обыгрывания ситуаций по проблеме, обсуждаемой в тексте

В процессе изучения педагогических текстов большое значение имеет работа с терминами и понятиями. Для этого студентам могут быть предложены специальные упражнения различных уровней: упражнения на узнавание (на выбор из нескольких предложенных вариантов правильного, или на подбор соответствующих пар «понятие – определение» из предложенных вариантов); репродуктивные (на воспроизведение либо определения к предложенному понятию, либо понятия к предложенному определению); продуктивно-творческие (конструирование своего определения педагогического понятия, определение соотношений между понятиями, составление словарей педагогических терминов по теме, составление кроссвордов и др.).

В современном образовании различают инновации в системе образования и инновационное обучение. Если первое связано с перестройкой и модификацией системы образования или отдельных её сторон, то второе определяется как тип обучения, стимулирующий инновационные изменения в конкретной образовательной среде. Частным примером такого обучения можно считать инновационный подход с использованием на занятиях достаточно эффективного имитационного метода активного обучения - деловой игры.

Деловая игра представляет собой форму воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования таких систем отношений, которые характерны для этой деятельности как целого. В деловой игре воспроизводится профессиональная обстановка, сходная по основным существенным характеристикам с обстановкой реальной. Важно отметить, что, оставаясь педагогическим процессом, учебная деловая игра имитирует предметный контекст-обстановку условной практики и социальный контекст, в котором студент взаимодействует с представителями различных ролевых позиций.

Моделируя или имитируя условия и динамику процесса, действия и отношения специалистов, деловая игра служит средством актуализации, применения и закрепления знаний и средством развития практического мышления. Этот эффект достигается через взаимодействие участников игры в заданной конкретной ситуации или системе ситуаций. Деловая игра реализуется на имитационной модели как совместная деятельность по постановке и решению игровых учебных задач, подготовке и применению индивидуальных и совместных решений. Системное усвоение предметных и социальных умений в процессе деловой игры способствует развитию творчески активной, профессионально и социально компетентной личности современного специалиста.

Литература:

1. Кармаев А.Г. Инновационные процессы в образовании. – М., 2000.

2. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. – М., 2003.

3. Пономарёв Н.Л., Смирнов Б.М. Образовательные инновации. – М., 2007.

4. Чекалёва Н.В. Педагогическая подготовка будущего учителя к профессиональной деятельности в современной школе. – СПб., 2008.