Проблемы организации исследовательской деятельности учащихся в современной школе

Актуальность исследования обусловлена с одной стороны приоритетами современной государственной образовательной политики, , и неготовностью школы к решению этих проблем инновационными методами. Перед школой встала насущная задача поиска путей эффективного формирования и развития универсальных учебных действий, в том числе и через организацию исследовательской деятельности учащихся. Потребность в научно-теоретическом обосновании модели организации исследовательской деятельности учащихся в современной школе, выявление педагогических условий ее реализации обусловили актуальность темы исследования.

Социально-экономические изменения, происходящие в обществе, требуют от современных специалистов принятия самостоятельных, быстрых и творческих решений. Постоянный огромный прирост информации приводит к тому, что учащиеся не могут сосредоточиться на усвоении различных знаний, трудом отслеживают научные достижения и не всегда осознают их смысл. Изменения в современной образовательной политике государства, обозначенные в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения кардинально изменили требования и цели образовательной деятельности. Современный выпускник – это развитая, творческая личность, способная видеть проблему, находить адекватные, нестандартные пути ее решения. Достижение этой цели возможно лишь при условии освоения учащимися исследовательской деятельности.

Такие изменения в образовании требуют развития новых образовательных технологий в противовес широко распространенным в современной образовательной системе репродуктивным методам, основанным на простом воспроизведении готовой информации. Новые образовательные программ требуют, соответственно, нового типа профессионального мышления педагога, новых форм, методов организации учебной деятельности на разных ступенях обучения.

В последнее время учителя стали много внимания уделять исследовательской деятельности учащихся в школе. Педагогами – энтузиастами создается разнообразная система исследовательской деятельности школьников и объединяет самые разнообразные формы ее организации, от олимпиад и конкурсов до научных обществ и конференций. Создание условий в школе для развития такой деятельности позволяет максимально учитывать способности и потребности учащихся и содействует формированию их исследовательской культуры, ведет к повышению качества образования.

Но в противовес этому возникают и острые проблемы организации исследовательской деятельности в современной школе.

Первоочередной проблемой является неготовность учителей к организации учебно-исследовательской деятельности учеников. Учителя, особенно старшего поколения, не умеют правильно и продуктивно организовать и проконтролировать ход исследования ученика. Не могут оказать помощь при затруднениях юного исследователя в определении цели, предмета и объекта, выявлении гипотезы учебного исследования. Учителя так же не могут определить и правильно описать проблему по выбранной учеником теме и тем более научить выделять проблему самих школьников. Учителя – молодые специалисты, в свою очередь, попросту незнакомы с таким видом деятельности. Во-первых, потому, что в школе их этому не учили, они не знакомы с такой формой организации учебной деятельности. Во-вторых, и это вторая проблема, в педагогических вузах почти не уделяется внимания методики организации внеурочной деятельности в школе. А также на сегодняшний день существует мало методической литературы по организации исследовательской деятельности школьников

Немаловажной проблемой является отсутствие информационно-материальной базы общеобразовательной школы. За последние десятилетия таковая база школ не пополнялась, в некоторых не имеется даже компьютера, а оформление исследовательской работы требуется обязательно в печатном и электронном варианте. Библиотечный фонд не имеет новых поступлений, хотя в работе требуется наличие современного взгляда ученых на рассматриваемую школьником проблему. Возможностью поиска информации на просторах глобальной паутины многие школы попросту не обладают.

Еще одной проблемой исследовательских работ школьников является проблема критериев оценивания таких работ. Различные туры и конкурсы, в которых ученики представляют свои результаты исследований, оцениваются различными критериями. Это разногласие возникает в связи с тем, что нет разделения на учебно-исследовательскую и научно–исследовательскую деятельности и нет разделения по возрастам (средняя и старшая школы). При защите исследовательских работ можно столкнуться с ситуацией, когда при выполнение работы по одной и той же теме выигрывает ученик-старшеклассник, так как он старше и более эрудированнее, хотя ученик младший сделал для себя гораздо более важное открытие.

Все выше перечисленные проблемы существуют в большинстве школ нашей огромной страны, а тем более в ее глубинках. И естественно, они требуют пристального к себе внимания и незамедлительного решения. Переход на новые образовательные стандарты уже произошел, а школы и учителя к этому не готовы. Логичнее было бы сначала подготовить соответствующие педагогические кадры, подготовить техническую базу, и только потом вносить изменения в систему образования! Конечно, для учителей организуются разного рода курсы повышения квалификации, но это лишь малая толика помощи учителю.

В заключение хочу отметить настоятельную необходимость взвешенного и аргументированного подхода к реформированию школьного образования в условиях современной России. Это столь важно только потому что, то от того как мы подготовим наших детей и какие знания они получат в школе зависит наше с вами будущее и будущее страны в целом.