К.п.н. Кушнир М.П., Скворцова Р.

Карагандинский государственный университет имени академика Е.А.Букетова, Республика Казахстан

Использование компьютерных технологий на уроках математики в начальной школе

В современных условиях совершенствования системы образования Республики Казахстан и перехода к 12-летнему образования начальной ступени отводится главная роль в процессе становления личности ребенка.

Новая модель системы среднего образования в Республике Казахстан, реализующая компетентностный подход, ориентированный на результат, обеспечивает формирование компетентностей обучающихся в учебно-воспитательном процессе средствами учебных предметов.

Компетентность в Государственном общеобразовательном стандарте среднего образования понимается как «результат образования, выражающийся в овладении обучающимися знаниями, умениями, навыками и универсальными способами деятельности при решении учебных и жизненных ситуаций» [1].

Содержание образования ориентировано на достижение каждым обучающимся результатов образования в виде сформированных ключевых компетентностей, одной из которых является информационная компетентность. Она позволяет:

- «самостоятельно находить, анализировать, производить отбор, преобразовывать, сохранять, интерпретировать и осуществлять перенос информации, в том числе при помощи современных информационно-коммуникационных технологий;

- обрабатывать информацию, применяя логические операции (анализ, синтез, обобщение, структурирование, прямое и косвенное доказательство, доказательство по аналогии, моделирование, мысленный эксперимент, систематизация материалов)» [1] и т.д.

Знания, умения и навыки как результаты обучения представлены в разрезе образовательных областей и уровней начального, основного среднего, общего среднего образования.

В связи с темой нашей статьи подробнее рассмотрим содержание образовательной области «Математика и информатика». Ее целями определяется «понимание роли математики и информационных технологий в преобразовании окружающей действительности; решение проблем средствами математики и информатики; использование математических методов при описании природных явлений, общественных процессов» [1].

Из перечня знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть обучающийся уровня начального образования в данной области укажем следующие: иметь первоначальные представления о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях; знать основные приемы управления компьютером и уметь их использовать; уметь применять компьютер для письма, счета и рисования; уметь использовать компьютер при изучении других школьных предметов.

Содержание образовательной области «Математика и информатика» реализуется в предметах: математика, алгебра, геометрия, информатика.

Базовое содержание начального образования в образовательной области «Математика и информатика»:

1. Числа и выражения.

2. Уравнения и неравенства.

3. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин.

4. Элементы теории вероятностей и статистики.

5. Информация и информационное моделирование. Информационные технологии. Информация в окружающем мире и в жизни человека. Источники информации.

Работа с информацией: передача, поиск, преобразование, хранение. Построение простейших логических выражений. Команда, исполнитель команд, алгоритм. Примеры простейших алгоритмов.

Работа на компьютере. Компьютер, назначение основных устройств. Правила техники безопасности. Умения работать с информационными объектами с применением мыши и клавиатуры. Цифровое фото- и видеоизображения в учебной деятельности. Набор текстов, конструирование изображений [2].

Количество часов, отводимых на изучение математики и информатики в начальной школе, представлено в таблице.

Таблица 1.

Типовой учебный план организаций среднего образования. Начальное образование (фрагмент).

Образовательные области и учебные предметы		Количество часов в неделю по классам				Нагрузка, час
		1	2	3	4	Недельная	Годовая
I Инвариантный компонент (базовый)
II	Математика и информатика	4	4	6	6	20	640
5	Математика	4	4	5	5	18	576
6	Информатика	-	-	1	1	2	64

Для овладения вышеуказанным перечнем знаний, умений и навыков учителя начальных классов на уроках математики используют компьютерные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер [3].

Традиционно компьютерная технология осуществляется в одном из вариантов – «проникающая» технология, основная технология и монотехнология [3], из которых, на наш взгляд, предпочтительнее первый. При этом компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения и выполнять функции учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

Следует отметить, что предпочтительно вместо термина «компьютерные технологии» употреблять понятие «информационные технологии», но следуя зарубежной терминологии [4] мы будем говорить об «изучении на базе компьютера» и «обучении на базе компьютера». Данные понятия подразумевают использование преимущественно программных средств, обеспечивающих передачу знаний обучаемых с участием педагога и без.

Как пример использования в казахстанской начальной школе компьютерных технологий рассмотрим опыт некоторых учителей [5,6].

Гирич Е.В. выделяет следующие направления применения компьютера учителем начальной школы:

§ использование прикладного программного обеспечения по различным предметам;

§ преподавание начальных элементов информатики, вычислительной техники и программирования;

§ выполнение вспомогательных функций при подготовке и проведении урока [4].

В этом случае, исходя из анализа опыта своей работы, автор считает, что использование проектора и экрана дает возможность совмещать на уроке работу с программой и мультимедийной презентацией и другие формы деятельности:

- ярко и наглядно проиллюстрировать изучаемый материал на большом экране;

- обсудить просмотренный материал с классом;

- совместно решить предлагаемые задания или найти ответы в учебнике;

- индивидуально выполнить работу в тетради;

- выполнить некоторые задания в группах или парах [4].

Для современных казахстанских школ характерно активное использование мультимедийного проектора и интерактивной доски на уроках в начальной школе, так как подобное обеспечение предусмотрено программой информатизации образования в РК. Учителя начального образования преимущественно разрабатывают презентации в программе Power Point.

В качестве источника учебной информации учителя используют электронные учебные пособия для начальной школы и электронные учебники.

Указанные ресурсы используются и как тренажер - для индивидуальной работы с целью закрепления знаний и отработки учебных умений и навыков - и для дифференциации процесса обучения с учетом индивидуальных особенностей школьников.

На уроках математики также реализуется вспомогательные функции компьютера, когда он выступает в качестве «транслятора» наглядного материала, что значительно повышает познавательную активность учащихся, которая, в свою очередь, обеспечивает эффективность урока. Также зрительные иллюстрации и звуковое сопровождение обеспечивают реализацию принципа наглядности в обучении

Таким образом, на основе анализа педагогического опыта можно сделать вывод о том, что на уроках математики в начальной школе компьютерные технологии используются в следующем качестве:

1) как источник информации;

2) как тренажер;

3) как средство обучения.

Литература:

1. Государственный общеобразовательный стандарт образования. Среднее образование. Основные положения// http://www.ayalyalakansko.kz/ru/legal/goso.shtml

2. Государственный общеобразовательный стандарт начального образования РК. - Астана, 2008.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

4. Шкутина Л.А., Бурмистрова В.А.,. Сагиева Л.Н Информационные технологии в системе образования/ // Вестник КарГУ. Серия педагогика . - 2007. - №3. - С.65-70.

5. Гирич Е.В. Внедрение информационных технологий в образовательный процесс начальной школы// Начальная школа Казахстана. - 2009. - №12 . - С. 30-36.

6. Аубакир Г.С. Использование компьютерных технологий на уроках математики в начальных классах// Преподавание в начальных классах. – 2008. - № 6. – С. 31-37.