Педагогика / Социальная педагогика

Аспирант Черникова С.В.

Челябинская Государственная Академия Культуры и Искусств, Россия

Самореализация личности как психолого-педагогическая проблема

Изменившиеся условия развития человеческого общества, прежде всего вступление России в мировое сообщество, процессы демократизации, интеграции вызвали изменение целей образования. Образование становится действенным фактором развития общества. Наметившиеся общемировые тенденции в образовании - создание единого образовательного и информационного пространства, переход к непрерывному образованию - выдвигают качественно иные требования к подготовке специалистов.

Образованность личности сегодня — это ее развитая способность к самоисследованию и самосовершенствованию собственных сил с тем, чтобы адекватно природному предназначению и социальным запросам найти свое место в жизни, всесторонне самореализоваться, утвердить себя в обществе и выбранной профессии.

Проблема самореализации, как и проблема самой личности, изучается достаточно долго и составляет вечную идею философских исканий: осмысление сущностного в человеке, как высшего творения природы, исследование путей его взаимодействия с природой и обществом, проникновение в глубинные свойства его бытия [2].

Феномен самореализации имеет явно выраженный сложный междисциплинарный характер. Он представляет интерес как для педагогов, социологов, философов, психологов, социальных работников, медиков, так и для представителей других, не менее важных наук о человеке. Проблема самореализации личности имеет большое значение для психолого-педагогической проблематики исследований, и многие особенности и закономерности самореализации личности могут быть выявлены посредством привлечения междисциплинарных знаний.

Современная педагогика и психология располагает достаточно большим объёмом научных работ, посвященных проблеме личности, значительное место среди которых занимают исследования самореализации. Важность процесса самореализации с точки зрения развития личности подчеркивается в трудах А. Адлера, Р. Бернса, В.П. Выготского, У. Джеймса, А.Н. Леонтьева, М. Маслоу, А.В. Мудрика, К. Роджерса, С.Л. Рубинштейна. В данных исследованиях содержатся основные понятия, раскрыта сущность и основные механизмы самореализации, представлен анализ различных аспектов и выявлены ведущие направления в дальнейшем изучении указанной проблемы [1, 7].

Самореализация – это осуществление человеком возможностей своего развития посредством собственных усилий, сотворчества, содеятельности с другими людьми, социумом и миром в целом. Самореализация пронизывает всю деятельность человека и, прежде всего, рассматривается в ракурсе человека созидающего, человека-творца. Деятельности личности, в процессе которой удовлетворяются потребности в самореализации, является творческой деятельностью [6].

Отношение к самореализации как к ценности изложено в трудах В.И. Андреева, Б.С. Гершунского, Л.И. Куликовой [2]. Самореализация понимается ими как духовно-практическая деятельность, направленная на самосозидание, реализацию потенциалов человека, освоение опыта творческой деятельности, побуждает его напряженно учиться, развивать все свои способности, создавать пространство для самовыражения и самореализации.

Одним из первых, обозначивших проблему самореализации в науке, был представитель гуманистического направления в психологии Абрахам Маслоу. В своей теории потребностей он выделил потребность самоактуализации как высшую ступень в иерархии потребностей человека, рассматривая ее при этом как потребность в самореализации. Позаимствовав термин «самоактуализация» у Голдстейна, А. Маслоу использовал его в более широком смысле. Для него самоактуализация означала тенденцию к реализации внутреннего потенциала, то есть самореализацию. Это желание стать всем, чем он способен стать, стремление полностью реализовать свои возможности [4].

Если А. Маслоу, как и многие западные ученые, использовал вместо понятия самореализация термин самоактуализация, то в отечественной педагогической науке такой подмены не происходит.

А.В. Мудрик определяет самореализацию личности как удовлетворяющую человека реализацию активности в значимых для него сферах жизнедеятельности и взаимоотношений. При этом необходимо чтобы успешность этой деятельности признавалась и одобрялась значимыми для человека лицами. Таким образом, помимо внутреннего критерия вводится и внешний – признание и ободрение значимых лиц [5].

Л.Н. Коган дает следующее определение самореализации как сознательного, целенаправленного раскрытия и опредмечивания сущностных сил личности в ее многообразной социальной деятельности [3].

В целом, анализ вышеизложенных позиций ученых показал, что самореализация личности как психолого-педагогическая проблема рассматривается в трех аспектах:

Ø как потребность личности (мотивационная и ценностно-смысловая самореализация);

Ø как деятельность (деятельная самореализация);

Ø как объективный результат этой деятельности [3, 5].

Несмотря на то, что понятие «самореализация» в исследованиях многих авторов неоднозначно, все имеют единую точку зрения на то, что самореализация приводит к:

ü примирению с внутренней самостью как «сердцевиной» личности и к ее самовыражению;

ü снижению и минимизации заболеваний, неврозов, психозов [3, 4].

Анализ исследований обозначенной проблемы показал, что однозначного определения понятия «самореализация» фактически не существует. Кроме того, ряд научно обоснованных психолого-педагогических концепций по-разному раскрывают сущность и механизмы процесса самореализации.

Сложность определения термина связана так же с тем, что имеются другие смежные понятия: самоактуализация, самоопределение, самоосуществление, которые используются зачастую в литературе как синонимы и описываются в терминах увлеченности каким-либо делом.

Таким образом, в настоящее время, с теоретической точки зрения, можно сделать предположение о существовании в человеческом существе тенденции к движению вперед или потребности к развитию в направлении того, что можно, в общем, назвать самореализацией, то есть развитием в направлении всех и каждого суб-аспектов личности.

______________________________________________________________

1. Воловик, А.С., Воловик, В.А. Педагогика досуга: учебник / А.С. Воловик, В.А. Воловик. - М.: Флинт, 1998.-240 с.;

2. Галеева, М.З. Клубные объединения как фактор самореализации студентов в современных условиях: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Галеева Миляуша Загитовна. – Казань, 2010. – 195 с.;

3. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н. Коган. – М.: Мысль, 1984. – 250 с.;

4. Маслоу, А. Самоактуализация: психология личности / А. Маслоу. – М.: Лингво Моск. Ун-та, 1982. – 113 с.;

5. Мудрик, А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка / А.В. Мудрик. – М.: Знание, 1979. – 130 с.;

6. Подымова, Л.С., Макарова, Л.Н. Самореализация личности как психолого-педагогическая проблема: синергетический подход / Л.С. Подымова, Л.Н. Макарова. – Вестник ТГУ, Выпуск 1. – 2009;

7. Таланчук, Н.М. Воспитательно-синергетическая система ориентированного человека поведения (базисная концепция воспитательного процесса в школе) / Н.М. Таланчук. – Казань, 1998. – 135 с.