Ковалев С.И.

Преподаватель профиля «Основы программирования и настройка компьютерной техники»

КГУ СОШ № 13, город Караганда Республика Казахстан

Использование метода проектов на профиле «Основы программирования и настройка компьютерной техники»

Свою работу в школе начал с разработки программы профиля «Основы программирования и настройка компьютерной техники»" с учетом современных стандартов. дополняя ее новшествами, как в теоретической части обучения, так и в практической.

В своей работе всегда обращаю внимание учащихся на то, что в современной жизни человека нельзя назвать образованным, если он не знает, как работать на компьютере и не знаком хотя бы с одним языком программирования, стараюсь развить в детях интерес к предмету, учитывая их творческие и умственные способности, их личные качества. Хотя предмет Информатика и считается простым, многим детям в работе мешает "боязнь техники", а некоторым не хватает внимательности и ответственности. Поэтому обучение работе на компьютере соединяет развитие всех аспектов личности и характера ученика. Основным методом моей работы является личностно-ориентированный подход.

При изучении информатики наиболее значимые результаты даёт метод проектов. Он позволяет создать на уроке творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества.

Методика проектного обучения широко используется в школе для обобщений знаний и умений по изученной теме. В нашем понимании проект – это творческая деятельность школьника, соответствующая его физиологическим и интеллектуальным возможностям, с учётом требований, предъявляемых государственным стандартом.

Цель проектов – способствовать формированию системы знаний и умений, воплощённых в конечный интеллектуальный продукт; содействовать самостоятельности, умению логически мыслить, видеть проблемы и принимать решения, получать и использовать информацию, заниматься планированием, развивать грамотность и многое другое.

Основная идея подобного подхода к обучению информатики заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определенными знаниями и навыками работы в тех или иных программах.

Только метод проектов может позволить решить эту дидактическую задачу и превратить уроки информатики в дискуссионный, исследовательский клуб.

В чем суть проектного обучения?

Проектный метод появился в 1919 году в Америке. В основе этого метода лежат идеи Дьюи, Лая, Торндайка и других американских ученых.

Главная идея состоит в следующем:

1. С большим увлечением выполняется ребенком та деятельность, которая выбрана им самим свободно;

2. Деятельность строиться иногда не в русле учебного предмета.

3. Лозунг этой деятельности: " Все из жизни, все для жизни".

Метод проектов, как педагогическая технология включает в себя целевую направленность, научные идеи, на которые опирается система действий учителя и ученика, критерии оценки и качественно новый результат.

По количеству участников проектов выделяются личностные, парные и групповые. Групповые наиболее часто используются в нашей практике, так как на уроках детям приходится сидеть по двое и трое за одним компьютером. Распределение и разграничение обязанностей при выполнении задания позволяет всем ученикам быть занятыми и оцениваться по заслугам.

В этом случае необходимо правильно с методической точки зрения организовать деятельность участников проекта в группе учеников, и роль педагога–координатора в этом случае особенно важна.

Групповой метод проектов имеет следующие правила и принципы:

1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны.

2. Команды не соревнуются.

3. Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом, потому что они вместе выполняют задание.

4. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.

5. Ответственность за конечный результат несут все члены команды.

В процессе выполнения проекта учащиеся приходят к выводу, что от успеха каждого зависит успех всего проекта, поэтому каждый участник активно включается в поиск новой информации, в “добывание” знаний. Работая над проектом, школьники учатся работать в “команде”, ответственно относиться к выполнению своего участка работы, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей. А это огромный стимул к активному усвоению знаний.

Овладевая культурой выполнения проектных заданий, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач, реализовывать усвоенные им средства и способы работы.

При использовании метода проектов меняется и роль учителя. Она различна на различных этапах проектирования. Учитель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора.

Главная задача учителя заключается не в передаче конкретных знаний, а в обучении способам работы для получения знаний.

Для передачи способов работы разрабатываются алгоритмы для решения таких типичных задач, как выделение проблемы, поиск подхода к решению поставленных задач, работа с источниками информации, критический анализ текста, описание результатов деятельности.

Отдельно следует сказать о координации проектов и организации внешней оценки, поскольку хорошо известно, что лучшая импровизация та, которая хорошо подготовлена. Поэтому, если учитель решил использовать при изучении какого–то раздела, вопроса программы метод проектов, он должен все тщательно продумать, разработать, просчитать.

Если предполагается, что учащиеся по предложенной им ситуации должны сформулировать проблему, учитель сам должен спрогнозировать несколько возможных вариантов. Учащиеся могут назвать некоторые из них, к другим учитель подводит ребят наводящими вопросами, ситуациями.

Учащимся предлагается к моменту окончания или в процессе изучения темы изготовить рекламный плакат, буклет, афишу или альбом-презентацию с краткими текстами, рисунками, фото, открытками, отражающими самое существенное содержание темы.

Это вполне может быть оформлено как проектное задание, если его дать в самом начале изучения темы и построить весь процесс изучения, как нацеленный на реализацию проекта. Так в 11-классе на неделе информатики было дано начало презентации «Информатика – это интересно», где учащиеся ищут новинки в том, что касается информационных технологий, и постепенно подготавливают материал, знакомясь с работой в Интернете. Защита проектов будет на уроках в конце года, когда по плану проходят занятия по Интернет.

Несколько мини-проектов по созданию плакатов в 10 классе были посвящены Дню пожарников, Дню республики. Дети одновременно отрабатывали навыки работы в новой программе, развивали свои творческие способности и вспоминали о праздниках нашего государства.

Шымырбаева Динара в программе Турбо Паскаль создавала программу графическое шоу. Знания только учебной программы ей бы не хватило. На дополнительных занятиях Динара сама искала нужные ей команды. Ее одноклассница Кудайбергенова Айым создала очень трогательную презентацию о своем классе.

В прошлом году наши одиннадцатиклассники работали над индивидуальными проектами, темы которых выбирали сами. Разнообразие интересов наших детей очень радует. Жакупова Айнур создавала информационно-тестирующую программу по Истории Казахстана. Истомина Людмила – программу проводящую мониторинг деятельности фирмы с использованием программ EXCEL и ACCESS. Защита эти проектов была очень успешной.

Для работы над проектами катастрофически не хватает времени на уроках. Если бы были факультативы, нашим детям было бы гораздо интереснее учиться.

В преподавании информатики невозможно достичь успеха, если сам учитель не является динамичной и образованной личностью. Часто вопросы учеников требуют глубоких познаний информационных процессов. Поэтому, чтобы быть примером для ученика, необходимо саморазвитие учителя как со стороны современной личности, так и со стороны современного профессионала. На протяжении всего периода работы я занимаюсь самообразованием. Работаю с новой литературой по предмету: учебные и методические пособия, журнал "Информатика в школе", научно-популярные издания; работаю с интернетом, где нахожу новые способы преподавания той или иной темы, нахожу актуальные задачи и задания для самостоятельной работы; работаю над изучением новых программных продуктов.