Наталія Дроздович

Національний технічний університет України «КПІ»

Факультет лінгвістики

Самостійна робота студента як складова навчального процесу

Процес зближення та гармонізації систем освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти це головна задача Болонського процесу. Процес євроінтеграції передбачає створення загальноєвропейського освітнього і наукового простору на основі розроблення єдиних критеріїв і стандартів у галузі освіти та науки з метою визнання періодів та термінів підготовки фахівців з вищою освітою, що сприятиме співробітництву між вищими навчальними закладами Європи, мобільності викладацького складу та студентів. Україна є одним з учасників цього процесу. Одна з задач полягає в збільшенні мобільності студентів та викладачів в країнах ЄС, поглибленню співпраці між університетами, поширення інноваційних технологій навчання. Для цього студенти та випускники повинні володіти англійською мовою. Одним із засобів поліпшення викладання та освоєння матеріалу є застосування електронної освіти. Для комерційних компаній і держустанов e-learning — перш за все інструмент економії засобів на вчення співробітників, що дозволяє отримувати необхідні в роботі нові знання безпосередньо на робочому місці, без витрат на логістику і участь в очних учбових курсах. Завдання, які намагаються вирішувати вузи, звертаючись до засобів електронного вчення, Завдання, які намагаються вирішувати вузи, звертаючись до засобів електронного вчення, різноманітніші і складніші. Для американських і європейських університетів сьогодні практично немає альтернативи — в тій або іншій формі e-learning присутній в кожному з них, і є немало прикладів західних вузів, що практикують вчення лише в електронній формі. Змішане вчення превалює в моделях використання e-learning над чистим електронним вченням навіть в західних університетах. Але і при повномасштабному варіанті e-learning, і при реалізації різних форм змішаного вчення приходить розуміння, що вчення за цілісною програмою, направлене на здобування освіти певного рівня, наприклад, ступеня бакалавра або диплома про підвищення кваліфікації, — це, як правило, соціальний процес, який повинен прямувати і управлятися викладачем. Радикальні ідеї кінця 90-х про те, що роль університетського викладача врешті-решт зведеться до нуля, і студенти всі зможуть освоювати самі в електронному середовищі, поки не отримали реального втілення. Зараз дуже розповсюдженою є система дистанційного навчання Moodle, яка розрахована для організації навчання в Online в мереженому середовищі з використанням технологій Інтернет. Система забезпечує різноманітність процедур навчання. Система надає можливість інсталяції навчальних ресурсів (навчальних матеріалів) і забезпечує засобами доступу до ресурсів та управління ними. Навчальні курси можуть включати різні навчальні матеріали такі як анотація курсу, ресурси, завдання, форуми. Ця система навчання спрямована на самостійну роботу студента. Самостійна робота студента є важливою складовою навчального процесу. Самостійна робота тренує такі навички як виділення головного, участь у професійному спілкуванні. Зрозуміло, що такий масштаб розповсюдження системи MOODLE істотно вплинув на вибір кафедри англійської мови професійного спрямування №2. На кафедрі ведеться робота по створенню електронних кypciв з англійської мови для самостійної роботи студентів напряму підготовки авіа-та ракетобудування та авіоніки. Дистанційні курси на платформі Moodle складаються з навчальних модулів, модуля тестування та модулів тренінгів.[1] Тренінги проводяться після завершення навчання по кожному навчальному модулю і виконуються студентами як фрагменти навчального дистанційного курсу в тестовому режимі. Результати їх виконання перевіряються викладачами, які ведуть цей курс. Тестування проводиться після успішного проведення тренінгу та вивчення матеріалів навчальних модулів курсу. Дозволено 2 спроби тестування.[2] Для студентів, які вивчають іноземні мови, дуже важливо в навчальні модулі включати тексти професійного спрямування. По тексту складається багато різноманітних вправ. Програма “Hot Potatoes”, дає можливість створити багато різноманітних лінгвістичних вправ. Наприклад: можна складати кросворди, робити вправи на знаходження відповідностей та інше. В Moodle є можливість створити термінологічний словник до кожного уроку. Тест складається з 20 різних запитань. Після виконання завдань в навчальному модулі, студент здає тест. Після складення тесту система видає оцінку. Студент відразу бачить як він опанував матеріал. Перевагою цього навчання є те, що студенти можуть самостійно працювати з текстами, розуміти їх, опановувати лексикою, яка представлена різними засобами. Для студентів 5 курсу напрямку підготовки авіа-та ракетобудування створено термінологічний словник-тренажер, який налічує 200 термінів рівня В2. Кожен термін з’являється в різних вправах 8 разів.[3] Електронні засоби контролю дозволяють викладачам мати повне уявлення про інтенсивність i якість навчання он-лайн кожного окремого студента на тижневій i семестровій основі.[4] Це дає змогу легкого запровадження кредитно-рейтингової системи, застосування якої забезпечує значний відсоток підсумкової оцінки (60-70%) за роботу в семестрі, залишаючи лише 30-40% оцінки на іспит або залік. Все разом це пропонує широкий спектр навчальних послуг, призначених значно підвищити інтенсивність i piвень вивчення i володіння англійської мови професійного спрямування, так необхідної для ycпішного працевлаштування i подальшої службової кар'єри випускників технічних вищих навчальних закладів. Дистанційне навчання сприяє формуванню мотивації поза аудиторної діяльності в напрямку застосування особистого алгоритму стратегій роботи з вдосконаленням англійської мови.

Література

1. Наталія Дроздович, Світлана Вадаська, Процес формування активного фахового словника студентів технічних вузів, Міжвузівська науково-практична конференція «Особливості викладання іноземних мов у вищій технічній школі», Київ, січень 15.2009 стор. 178-179

2. Наталія Дроздович, Світлана Вадаська. Створення електроних фахових словників для студентів технічних вузів для дистанційного навчання, ІІ Міжнародна науково-практична конференція «Актуальні проблеми філології та американські студії», Київ, квітень 22-24 2009, стор.178-179.

3. Наталія Дроздович, Світлана Вадаська. Інформаційний ресурс дистанційного навчання Англійська мова для науковців: Термінологічний словник-тренажер для студентів 5 курсуспеціальності 6.100101 «Літаки і вертольоти» факультету авіаційних і космічних систем, Київ. Листопад 22 2010.

http://moodle.udec.ntu-kpi.kiev.ua/moodle/course/view.php?id=294

4. Наталія Дроздович. Дистанційний курс Англійська мова для професійно-орієнтованого спілкування. Ділове мовлення. «Методичні вказівки до самостійної роботи студентів 4-го курсу напряму підготовки 6.051103 «Авіоніка»

http://moodle.udec.ntu-kpi.kiev.ua/moodle/course/view.php?id=161