Калаур С.Н.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ИХ РОЛЬ В СТАНОВЛЕНИИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

Выбор инновационного курса в системе высшего образования диктует необходимость ориентации содержания преподавания учебных дисциплин в вузах на развитие индивидуальности будущего специалиста, которая направлена на профессиональный рост и совершенствование. Стратегия государства в области образовательной политики в высшей школе ориентирована на подготовку кадров нового поколения, которая предусматривает усовершенствование компетентности будущих специалистов. Во время учебы, студент в конечном итоге должен получить не простую сумму знаний, умений и навыков, а у него должна сформироваться компетентность, как общая способность, основана на знаниях, опыте, ценностях, способностях, приобретенных благодаря обучению.

В мировом образовательном пространстве компетентностный подход является наиболее эффективным, учитывая новые стандарты в подготовке специалистов, ведь он базируется на стандартах образования, что является отражением обобщения и систематизации принципов сложившихся стандартов, которые ориентированы на конечный результат образования, и готовности человека продолжать учиться в течение жизни, самосовершенствоваться и творчески выполнять профессиональные задачи.

В целом, компетентностный подход ориентирован на формирование определенных компетенций, среди которых значимыми являются базовые компетентности. Часто их в научной литературе называют универсальными, или ключевыми компетенциями. Согласно Постановлению Кабинета Министров Украины от 23 ноября 2011 базовыми компетенциями, в которых описываются квалификационные уровни в рамках квалификаций Украины выступают: знания, умение (применение знания); коммуникация; автономность и ответственность; интегральная компетентность. Коммуникация предусматривает взаимосвязь субъектов с целью передачи информации, согласования действий, совместной деятельности. Автономность и ответственность предусматривают способность самостоятельно выполнять задания, решать задачи, решать проблемы и отвечать за результаты своей деятельности. Интегральная компетентность это обобщенное описание квалификационного уровня, который выражает основные компетентностного характеристики уровня по обучению или профессиональной деятельности.

Ученые выделяют основные группы компетентностей, формирование которых требует современная жизнь. К ним относят:

– социальные, связанные с готовностью брать на себя ответственность, быть активным в принятии решений, в общественной жизни, в урегулировании конфликтов ненасильственным путем, в функционировании и развитии демократических институтов общества;

– поликультурные, касающиеся понимания непохожести людей, взаимоуважения к их языку, религии, культуре и т.д.;

– коммуникативные, предусматривающие освоение важного в работе и общественной жизни устного и письменного общения, овладения несколькими языками;

– информационные, обусловленные возрастанием роли информации в современном обществе и предусматривают овладение информационными технологиями, умениями добывать, критически осмысливать и использовать разнообразную информацию;

– саморазвития и самообразования, что связано с необходимостью и готовностью постоянно учиться как в профессиональном отношении, так и в личной и общественной жизни;

– компетентности, которые реализуются в стремлении и способности к рациональной продуктивной творческой деятельности.

Представленный выше перечень компетенций ученые относят к ключевым (базовых) компетенций. Для объективности отметим, что иерархия системы компетенций предусматривает структурирование их на три основные группы: ключевые (базовые) компетентности; предметные компетентности; специально предметные компетентности. К примеру, предметными называют компетентности, которые приобретает студент в течение всего периода изучения конкретного предмета. Специально предметные компетентности понимают как группу компетенций, которые приобретает будущий специалист течение определенного периода обучения.

Как констатируют Е. Зеер и Л. Панина, базовые (универсальные) компетентности отражают особенности формирования профессионализма будущего специалиста с высшим образованием. Мы поддерживаем мнение ученых в том, что формирование базовых компетенций дает возможность будущему специалисту овладеть когнитивной составляющей будущей профессиональной деятельности. Компетентностный подход предполагает направленность образовательного процесса на формирование и развитие ключевых (базовых, основных) и предметных компетентностей личности. Результатом такого процесса будет формирование общей компетентности личности, которая является совокупностью ключевых компетентностей, интегрированной характеристикой личности. Такая характеристика должна сформироваться в процессе обучения и содержит знания, умения, отношения, опыт деятельности и поведенческие модели личности.

В процессе исследования мы пришли к пониманию того, что компетентность выступает весомой составляющей профессионализма специалиста. Установлено наличие различных трактовок сущности научной дефиниции «компетентность», которая обусловлена разноплановыми подходами к содержанию этой категории. Установлен тот факт, что ведущими в формировании профессионализма специалиста есть универсальные (базовые) компетентности, которые служат определяющими факторами в формировании профессиональной и конкурентоспособной личности.

Перспективы дальнейших исследований: предусматривать более основательное изучение сущности и содержания универсальных (базовых) компетенций и исследовать механизмы их формирования у студентов непосредственно в процессе обучения.