Педагогические науки / 2.Проблемы подготовки специалистов.

Соловьева М.С.

Борисоглебский государственный педагогический институт, Россия

К вопросу изменения курса

«Теория и методика обучения» в условиях введения ФГОС

Российское образование сегодня продолжает динамично развиваться и изменяться, тем самым повышая качество и стараясь соответствовать потребностям современного общества и каждого гражданина. Поэтому разработанный Российской академией образования (А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков), по заказу Министерства образования и науки РФ, Федеральный Государственный Стандарт (ФГОС) общего образования второго поколения активно реализуется в общеобразовательных школах страны. Его появление привело к пересмотрению и корректировке устоявшихся ранее требований к обучению в общеобразовательных школах.

Основной проблемой этих стандартов, являются несистемные представления у учащихся об окружающем мире, сформированные преимущественно на основе разрозненной совокупности специальных знаний. И решением этой проблемы, является формирование целостной картины мира на основе интегрированного научного знания при деятельностной форме его обретения. Основу интегрированного знания составляют «метазнания», которые позволяют описать поведение разнообразных объектов и процессов, а также универсальные виды деятельности, которые позволяют вырабатывать механизмы взаимодействия с окружающей реальностью.

Теоретико-методологической основой разработки стандартов общего образования служит системно-деятельностный культурно-исторический подход, базирующийся на положениях научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др. А базовым положением является то, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, выделяют четыре блока:

1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный. [4]

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. [3]

Через формирование всех перечисленных блоков универсальных учебных действий и обеспечивается развитие личности в системе образования. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия - это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся.

То есть, введение нового стандарта общего образования влияет не только на школьную систему образования, но и на построение процесса обучения в ВУЗе. Требуется пересмотреть методику подготовки будущих учителей для того, чтобы они в полной мере овладели приемами и инструментами формирования универсальных учебных действий (УУД). Исходя из анализа учебной литературы можно выделить следующие приемы:

- Учебное сотрудничество (формирование коммуникативных действий): совместная деятельность, разновозрастное сотрудничество.

- Проектная деятельность.

- Учебно-исследовательская деятельность.

- Дискуссия.

- Тренинги.

- Общий прием доказательства.

- Рефлексия.

- Педагогическое общение.

В настоящее время в практике школьного обучения работа по развитию универсальных учебных действий, как психологической составляющей образовательного процесса, осуществляется незначительным числом педагогов-новаторов. Это связано с низким уровнем учебной мотивации и познавательной инициативы учащихся, способности учащихся регулировать учебную и познавательную деятельность, недостаточной сформированности общепознавательных и логических действий. И альтернативой сложившейся ситуации должно стать целенаправленное планомерное освоение приемов формирования универсальных учебных действий (УУД) будущими учителями. После чего они будут готовы к работе в общеобразовательной школе нового поколения, реализовывая все концепты ФГОС.

Литература:

1. Кузнецов, А.А. Примерные программы основного общего образования. Математика / А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков. - М. : Просвещение, 2009. - 96 с.

2. Примерные программы по информатике для основной и старшей школы / под ред. С.А. Бешенкова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 176с.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М. : Просвещение, 2011. - 342 с. - (Стандарты второго поколения).

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. Наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 79 с. - (Стандарты второго поколения).