Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

К.и.н. Ермолаев Д.Е.

Санкт-Петербургский институт повышения квалификации работников ФСИН России, Россия

К.э.н., доцент Данилова Н.Л.

Чебоксарский кооперативный институт (филиал)

Российского университета кооперации, Россия

Воспитание толерантности студентов высших учебных заведений

В условиях реформирования высшего образования его центром становится человек, воспитывающийся и развивающийся в поликультурном пространстве многонационального государства. Динамичное развитие этнического самопознания, стремление к национальной и этнокультурной самоидентификации обуславливают огромный интерес народов не только к своей национальной культуре, но и к культуре народов ближайшего и отдаленного окружения.

Высшее образование, с одной стороны, должно помочь студенту в завершении формирования осознания свои корней, изучении истории своего этноса и края, и с другой стороны, привить ему уважение к другим культурам.

Приоритетная задача нравственного воспитания студентов – формирование и совершенствование толерантной культуры общения с представителями других этносов, что является гарантом самого общения и культуры межнационального общения.

В широком смысле межнациональное общение – это вид социального общения, обусловленный основными сферами взаимодействия народов – экономикой, политикой, наукой, культурой, языком.

Культура толерантного отношения представляет высокую степень совершенства и развития межличностных (межгрупповых) отношений, которые проявляются в межнациональных и духовных связях разных этносов, в соблюдении нравственного такта и взаимного уважения представителей различных национальностей друг к другу, в их общении и недопустимости кого-либо пренебрежения к языку, национальным обычаям и традициям других народов.

Таким образом, задачами толерантного воспитания являются:

- воспитание у студентов миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать;

- формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

- формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

- развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;

- развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;

- формирование умения определять границы толерантности;

- стремление развивать общечеловеческие ценности.

Толерантное воспитание, являясь составной частью нравственно-эстетического формирования личности студента, его гражданского становления, воспитания культуры межнациональных отношений, представляет собой целенаправленный процесс, связанный по своему содержанию с развитием гражданственности, патриотизма и культуры межнациональных отношений, и стимулирования их активности по выработке у них высоких моральных качеств.

Организовывая работу по толерантному воспитанию студентов целесообразно ориентироваться на методы:

1. Личностно-ориентированный, базирующийся:

- на признании права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение;

- признании и выполнении своих обязанностей перед собой и другими;

- опоре при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, «Я-концепцию» партнера;

- индивидуальном подходе.

2. Деятельностный, опирающийся:

- на активность, сознательность и самостоятельность;

- деятельность самого ребенка, в противоположность вербальному воздействию;

- обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;

- построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение.

Методам толерантного воспитания должны соответствовать следующие принципы педагогико-воспитательного процесса:

- субъективности, базирующегося на активности студента, стимулировании его самовоспитания, сознательного поведения и самокоррекции в отношениях с другими людьми;

- адекватности содержания и средств воспитания;

- индивидуализации определения траекторий воспитания толерантного сознания и поведения, выделение социальных задач, соответствующих индивидуальным особенностям и уровню сформированности толерантности у студента;
- рефлексивной позиции, предполагающей ориентацию на формирование осознанной устойчивой системы отношений студента к значимым для него проблемам, проявляющихся в соответствующем поведении и поступках;
- формирования гуманистических отношений в учебном заведении.

Использование совокупности методов и принципов толерантного воспитания в рамках учебного процесса при организации учебной и внеучебной работы позволит преподавателям осуществлять такое воспитание в ходе всего периода обучения, развивать и закрепить в будущих специалистах и членах общества такие основополагающие формы толерантности как:

- межнациональная;

- религиозная;

- гендерная;

- возрастная;

- физиологическая.

Использование вышеприведенных методов воспитательной работы позволит студентам стать не только профессионалами в определенной области знаний, но и полноценным гражданами многонационального государства – Российской Федерации.

Литература:

1. Громова Е. Развитие этнической толерантности в школе. //Воспитание школьников» №1 2006 год

2. Есжанова. М.М. Воспитание толерантности.//Воспитание школьника 2006, №4.

3. Сластенин В.А. Методика воспитательной работы, 2-е издание - М, 2004. – 280 c.
4. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов.-3-е изд., испр. и доп.- М.: Аспект Пресс, 2004. - 368 с.