Илларионова Евгения Петровна

К.п.н. Гаврилова Мария Александровна

Астраханский государственный университет, Россия

ОБ ИСТОРИИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В КУРСЕ БИОЛОГИИ

Огромные изменения, происшедшие в последние годы, новые проблемы (переход на стандарты второго поколения), связанные с воспитанием подрастающего поколения, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Поэтому проблема разработки теории патриотического воспитания учащихся приобретают в современных условиях особую актуальность и рассматриваются ведущими педагогами и методистами современности.

Как показывают результаты многочисленных исследований, каждое поколение российской молодежи по основным показателям социального положения и развития заметно уступает предыдущему. Оно менее здорово физически, слабее развито и умственно, менее духовно и культурно, более безнравственно и криминально. В большей мере отчуждено от образования и знаний, от общества, государства, политики, здоровой экономики и т.д.

Решение проблемы патриотического воспитания должно основываться на глубоком изучении и всестороннем анализе всех изменений в обществе, процессов и явлений, характеризующих особенности современной молодежи. Огромное значение приобретают поиск и разработка принципиально новых подходов к созданию качественно иных основ деятельности с подрастающим поколением, учитывающих систему его ценностей и интересов, соответствующих важнейшим тенденциям развития нашего общества и мира в целом.

Наше исследование направлено на изучение проблемы формирования чувства патриотизма в рамках факультативных курсов в 9 классах. Своё исследование начали с изучения истории становления проблемы патриотического воспитания.

Понятие «патриотизм» большинство источников возводят ко временам расцвета греческой культуры времён античности. Именно поэтому нерусское по корневой базе слово «патриотизм» происходит от греческого πατριώτης — соотечественник, или πατρίς — отечество.

Рассмотрим развитие патриотизма в трех эпохах: эпохи средневековья, эпоха возрождения, современная эпоха.

В эпоху средневековья наблюдалось появление идей гражданского и патриотического воспитания. Эти идеи отражали отношение к обществу в целом, образуя систему «человек - общество - государство». Подтверждение этому мы можем найти в трактатах Я. Гуса, М. Лютера и др.

В эпоху Возрождения вопросы взаимоотношения человека и общества, патриотического воспитания получают более углубленную разработку. Изменения, произошедшие в экономической и политической европейской жизни, вызывают потребность в преобразовании системы образования, которая была наполнена сословно-догматическими постулатами, главным в воспитании ребенка должно быть воспитание у него стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему числу людей.

Проблему патриотического воспитания рассматривают в своих работах и ведущие методисты 20 века.

И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова, Е.Н. Бруновт считают, что патриотическое воспитание в процессе обучения биологии это формирование патриотического сознания, а также взглядов и чувств, обусловливающих гражданскую ответственность поступков человека, который руководствуется общественными интересами, стоящие превыше личных. На основе исследования Г.И. Щукиной, И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова, Е.Н. Бруновт определяют следующие задачи патриотического воспитания при обучении биологии:

• формирование высокого патриотического сознания, взглядов и убеждений;

• развитие чувства любви к Родине, национальной гордости, чести советского гражданина, уважения к другим народам;

Один из методистов современности – Н.М. Семчук отмечает, что патриотическое воспитание в процессе обучения биологии направлено на реализацию следующих целей:

• развитие у школьников чувства любви и преданности Родине, своему краю;

• осознание учениками величия и славы нашего Отечества; формирование на этой основе гордости за свою Родину, за богатство ее природы;

• формирование у школьников чувства духовной связи с Родиной;

• знание школьниками обычаев и традиции своего народа, в т.ч. по отношению к природе;

• развитие у учеников стремления беречь достоинство Родины, практическими делами укреплять ее могущество и независимость.

Таким образом, исследование истории становления патриотического воспитания, позволило выяснить, что методисты, занимавшиеся данным вопросом, выделяли содержание, формы и методику формирования патриотизма у учащихся. В своих исследованиях мы будем опираться на опыт, накопленный по патриотическому воспитанию вышеуказанными методистами.

Литература:

1. Брокгауз Ф., Ефрон И. энциклопедический словарь, современная версия М. эксмо 2007 г – 1000 с.

2. Зверев Н.Д., Мягкова А.Н., Бруновт Е.П. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии [Текст] / Н.Д. Зверев, А.Н. Мягкова, Е.П. Брунов. - М.: Просвещение, 1976. - 159 с.

3. Семчук, Н. М. Методические основы воспитания в процессе обучения биологии [Текст]. /Н.М. Семчук. Материалы к спецкурсу для студентов биологов 4 курса. Астрахань: Изд. АГПУ. 2002. - 84 с. ISBN 5-88200-695-3.

4. Семчук, Н.М. Теоретические основы реализации воспитательного компонента в биологическом образовании [Текст]. /Н.М. Семчук. Астрахань: Изд. АГПУ. 2002. - 181 с. ISBN 5-88200-676-4.