Марущак Е.А.

Учитель истории КГУ СОШ № 13 г. Караганда, Республика Казахстан

«Современные методы преподавания истории

в условиях работы ресурсного центра»

Из года в год образовательный процесс претерпевает изменения. И теперь государственный стандарт требует от школы не только развивать знания, учения и навыки учащихся, но и формировать в них познавательные и коммуникативные компетенции и самоменеджмент. Иными словами: школа должна готовить ученика к жизни. Выпускник современной школы – это знающая, общительная, умеющая доказать свою точку зрения личность. А для этого еще нужно, чтобы выпускник школы сумел правильно выбрать свою дальнейшую дорогу в жизни, то есть, как можно раньше определиться с будущей профессией. Поэтому современная школа уже в восьмых, девятых классах занимается предпрофильной подготовкой, а в десятых, одиннадцатых знакомит с различными профессиями в рамках курсов по выбору.

Ответственность за выбор необходимых курсов для дальнейшей реализации себя в жизни полностью «ложится на плечи» выпускнику, что формирует в нем самостоятельность, объективность и ответственность. Замечателен этот процесс обучения еще и тем, что при пропуске занятий ученик может задержаться или взять дополнительное задание у своего преподавателя. Каждый педагог ищет индивидуальный подход к своим ученикам, что дает более полноценный результат занятий. Процесс обучения в ресурсном центре построен так, чтобы как можно сильнее заинтересовать учащихся.

Главной целью профильного обучения является создание и апробация оптимальной модели профильного обучения, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Современная школа призвана формировать у учащихся активную гражданскую позицию, способность самостоятельного принятия решений в разных жизненных ситуациях, а также готовность нести за них ответственность. В связи с этим как никогда ранее возрастает роль в образовательном процессе предметов обществоведческого цикла. Новые задачи, которые перед собой ставит современное образование, неизбежно приводят к возникновению новых методик и  технологий,  призванных эти задачи решить. Современные педагогические технологии призваны создать комплекс условий, необходимых для выявления и развития способностей учащихся к тем или иным видам деятельности.

В условиях работы Ресурсного центра с информационно-технологическим направлением особое место занимает предпрофильная подготовка учащихся среднего звена. Потребность общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, способных принимать ответственное решение в ситуациях выбора, быть конкурентоспособным, определяют одну из задач обучения – развитие творческой личности, ориентированной на дальнейшее самоопределение. Мыслительная деятельность, критичность мышления, поиск нового, правильная организация самостоятельной работы свидетельствует о том, что учащемуся необходимо стимулировать творческий поиск, дать возможность найти собственные пути решения проблем.

В данной ситуации особую роль играет проектная деятельность учащихся, применяемая не только на уроках истории, но и на факультативных, элективных курсах. Причем планирование курсов содержит в себе связь с одним или несколькими профильными направлениями работы Ресурсного центра.

Роль информационных технологий в формировании целостного мировоззрения, предполагает новые способы мышления и деятельности школьников, трудно переоценить.

Метод проектной деятельности на уроках истории и обществознания позволяет построить учебную деятельность по всему спектру образовательных целей и задач.

В основе метода проекта лежит развитие познавательных навыков у школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое  и творческое мышление, умение увидеть, сформулировать и решить проблему, формирует основные качества креативной  личности.

Проектная деятельность позволяет моим учащимся и мне раскрыть новые стороны сотрудничества учителя и ученика, где они являются полноправными партнерами в процессе обучения. Это в свою очередь создает дополнительную мотивацию у учащихся к познанию изучаемого предмета. Однако чтобы такая деятельность была плодотворной, мне самой необходимо обладать определенными знаниями и навыками информационных технологий.

Проект предполагает детальную разработку учениками проблемы и ее практическую реализацию. Проектный метод в образовании – это дидактическое средство, направленное на развитие креативности. Виды проектов: информационные, игровые, исследовательские, творческие. По содержанию: межпредметные (история, профили ресурсного центра, такие как «Моделирование и дизайн одежды», «Автодело», «Основы программирования»). По предметно-содержательным признакам проекты распределяются на однопредметные (монопроекты) и интегрированные. Для темы интегрированного проекта выбирают наиболее сложные проблемы курсов или такие, которые следует тщательно проанализировать, высказать свою точку зрения.

Работа над интегрированными проектами включает ряд этапов. Как правило, цель проекта определяет учитель, а проблема реализации – это совместная деятельность учителя и учеников.

При оценке выполнения проектов учитывается: адекватность выдвинутых проблем, корректность результатов, личный вклад ученика в реализацию проекта.

Реализация проектно-исследовательской работы осуществляется при проведении факультативных занятий в 6-8 классах. Задания усложняются с учетом индивидуальных способностей учащихся.

Учитывая специфику школы, школа - ресурсный центр, где учащиеся дополнительно получают знания о различных профессиях на уроках и факультативных занятиях проводятся предпрофильные задания, связанные с каким-либо профилем обучения. Так при изучении темы «Культура сакских племен» учащиеся выполняли проект, связанный с видами одежды саков. В данном случае выполнялся исследовательский проект, связанный с профилем «Дизайн и моделирование одежды». Данный проект связан с научным исследованием исторической проблемы, проведением эксперимента, описание результата и практическое его воплощение. Исследуя одежду древнего племени, учащиеся конструировали головной убор, используя при этом знания не только по истории, но и технологии. Такой подход к обучению приводит к серьезным изменениям в отношении учащихся к предмету.

Важно определить те знания и умения, которые ученики приобретут в ходе выполнения проектной работы. Может быть, исследование на стыке истории и техники (связь с профилем «Автодело»), истории и кулинарии, информатики и др.

В старших классах возможно осуществление интегрированных исследовательских проектов не только на основе истории и профиля, а также истории и других дисциплин.

Осуществление проекта по истории в рамках курса по выбору и связь с профилем выявляет темы, которые могут быть раскрыты шире для дополнительного педагогического применения. Такая проектная деятельность – это деятельная, практикоориентированная, проблемная и рефлексивная форма обучения. Результат проекта может быть полезен не только для школьников, но и для общества. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что во взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет спланировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, то есть адаптироваться к меняющимся условиям повседневной действительности.

Проектная, интегрированная деятельность также предусматривает изменение роли учителя. Что особенно важно в современных условиях, поскольку важнейшая его задача связана не с передачей готовых знаний, а с организацией познавательной деятельности учеников, консультированием и направлением в нужное русло их деятельности, дальнейшим самоопределением и выбором будущего.

Наряду с положительными результатами проектная деятельность, ее организация и проведение имеют свои недочеты. Они связаны с неравномерностью нагрузки учащихся на разных этапах выполнения проекта, неразработанность критериев оценки каждого и по предмету, сложность включения всех учащихся в проектную деятельность. И все же, несмотря на имеющиеся недостатки, за проектной интегрированной деятельностью большое будущее.