Абремская И. Б.

КГУ «Средняя общеобразовательная школа № 28», г. Семей, Казахстан

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

Мотивация лежит в основе любой человеческой деятельности. В школьном возрасте основным компонентом учебного процесса является учебная мотивация, которая имеет свои особенности на разных возрастных этапах. Проблема мотивации учебной деятельности является одной из центральных, так как именно от наличия интереса к изучению иностранного языка у школьника зависит результат обучения.

Мотивационная сфера личности — это совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность личности.

Мотив — это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности.

В качестве мотивов могут выступать идеалы, интересы, убеждения, социальные установки, ценности. Однако при этом за всеми перечисленными причинами все равно стоят разнообразные потребности личности (от базовых, жизненных, биологических до высших социальных).

Если отсутствует мотивация, все кажется тягостным: урок английского языка становится утомительным и нескончаемым, ежедневные домашние задания превращаются в пытку. Потому что без внутренней мотивации для выполнения заданий детям не хватает энергии, внутреннего «двигателя».

Преимущества, которые несет в себе мотивированное обучение, огромны: внутренний стимул повышает интерес и выносливость, усиливает концентрацию. Ученик, обладающий внутренним стимулом к обучению, как показывают исследования, получает более высокие оценки, чем дети, которые учатся без желания. К тому же заинтересованный ребенок получает от своей работы удовольствие. Ученики, внутренне мотивированные, используют более разумные учебные стратегии, они сопоставляют новую информацию с тем, что уже знают, и сами проверяют, как они усвоили новый материал. Изученное остается у них в памяти надолго.

Что же является мотивом к изучению иностранного языка у учащихся?

В мотив обучения могут входить следующие причины: интерес к учению вообще (основанный на потребности в новых впечатлениях от приобретения знаний), желание получить образование в связи с пониманием его необходимости для жизни и профессиональной деятельности, желание получить похвалу, удовлетворить своё тщеславие (быть отличником), желание доставить радость родителям и учителю.

Мотивация – не постоянная величина, она изменяется в зависимости от ситуации, настроения, возраста, но нет ни одного ребенка, которого нельзя было бы заинтересовать изучением иностранного языка. У каждого ребенка есть силы, благодаря которым он способен учиться, и очень досадно, что эти силы не всегда направлены на обучение. Но все можно изменить.

Мною было проведено исследование на выявление учебной мотивации к изучению английского языка в школе на разных возрастных этапах. В исследовании приняли участие ученики 3-х, 5-х и 7-х классов средней общеобразовательной школы. В результате проведенного анкетирования учащихся был выявлен уровень учебной мотивации к изучению английского языка, а также выявлены основные мотивы изучения английского языка на разных возрастных этапах. (см. Рис.1)

Рисунок 1 – уровень учебной мотивации к изучению английского языка у учащихся 3-х, 5-х и 7-х классов.

Из диаграммы видно, что у учащихся 3-х классов преобладает высокий уровень учебной мотивации к изучению английского языка. У детей наблюдается высокая активность в учебной деятельности, их отличают широкие познавательные интересы. У большинства учащихся данной возрастной группы ведущей является познавательная мотивация, детям интересно узнавать что-то новое. Кроме того важными мотивами также является желание правильно выполнить требование учителя, получить хорошую отметку, желание обрадовать своих родителей.

У учащихся 5-х и 7-х классов учебная мотивация к изучению английского языка снижается за счет общего снижения мотивации учения, ученики начинают нарушать дисциплину, не выполняют домашнее задание, у этих учащихся меняются мотивы изучения английского языка: не потому что хочется, а потому что надо. В данной возрастной группе преобладает средний и низкий уровень учебной мотивации, дети не всегда проявляют интерес к учебным занятиям, познавательная активность находится на низком уровне. Ведущими мотивами к изучению английского языка является желание выполнить свой долг учащегося, лучше подготовиться к будущей работе, добиться почетного места в коллективе. Главное состоит в том, что, в отличие от детей младшего школьного возраста, подросткам свойственна более высокая организация учебного труда, связанная с новым отношением к знаниям, к учению, приобретающему в этот период личностный смысл.

Проведенное исследование доказывает, что большинство школьников начинают изучение иностранного языка с интересом, этому способствует также отсутствие «языкового барьера» у детей, отсутствие стеснительности и нерешительности на уроках. Однако у многих из них этот интерес постепенно пропадает. Изучение иностранного языка предполагает ежедневную и систематическую работу. Это требует от детей определенной умственной нагрузки. Кроме того, отсутствие языковой среды создает дополнительные сложности в его изучении. Вот почему для учителя важно способствовать сохранению и развитию интереса к иностранному языку, который поможет преодолеть все трудности.

Одним из наиболее эффективных стимулов в повышении интереса к изучению языка является применение на уроке иностранного языка информационно-коммуникативных технологий.

Информационно-коммуникативные технологии стали неотъемлемой частью образовательного процесса. Использование новых информационных технологий на уроке английского языка повышает его практическую направленность, развивает интеллектуальные, творческие способности учащихся, делает урок ярким, красочным, интересным и увлекательным. Применение ИКТ способствует ускорению процесса обучения, улучшают качество усвоения материала, позволяют индивидуализировать процесс обучения и дают возможность избежать субъективности оценки. Уроки иностранного языка с использованием ИКТ отличаются разнообразием, эффективностью, повышенным интересом учащихся к иностранному языку.

Таким образом, необходимость разработки системы уроков с использованием информационно-коммуникативных технологий, способствующих повышению и укреплению мотивации к изучению английского языка, обусловила проведение дальнейшей части работы над проблемой. Предполагалось, что использование на уроках английского языка компьютерных презентаций, компьютерных обучающих программ, музыки, песен, Интернет-ресурсов, тестов, электронных учебников в течение учебного года будет способствовать повышению мотивации учебной деятельности.

Была разработана система уроков английского языка для учащихся 5-х и 7-х классов средней школы с применением информационно-коммуникативных технологий. На каждом уроке решался определенный ряд задач и формировались различные виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо, а также уделялось внимание трем основным аспектам языка: лексике, грамматике и фонетике.

Изучение лексического материла.

При ознакомлении с новой лексикой, а также тренировке в ее употреблении были использованы компьютерные презентации. Например, при изучении таких тем, как цвета, одежда, продукты, напитки, профессии, животные, растения учащимся был предложен ряд слайдов с изображением предметов, транскрипцией и переводом слов.

На первом этапе – введение лексики, например, по теме “Seasons” на экране появляются картинки с изображением времен года: winter – зима, spring –весна, summer – лето, autumn – осень, а также названия месяцев. Учащиеся смотрят, слушают. Затем следуют фразы:

It is winter. It is December. It is cold and snowy.

На втором этапе идет работа по отработке произношения и закрепления лексики. Видя картинку на экране, учащиеся повторяют слова за диктором или учителем.

На третьем этапе идет контроль усвоения лексического материала. Учащимся предлагается небольшой тест, состоящий из 10 вопросов, либо задания «Find the odd word», «Find the right spelling” и т.д.

Обучение грамматике.

В ходе изучения грамматического материала использовались различные цифровые образовательные ресурсы. К ним можно отнести известные учебники по грамматике Murphy “Grammar in Use”, Jenny Dooley и Virginia Evans “Grammarway” в цифровом формате, а также различные диски с грамматическими тестами. Кроме того, в ходе объяснения учащимся грамматических явлений использовались схемы и таблицы, созданные с помощью программы Power Point, которые демонстрировались на интерактивной доске. Английская грамматика представляет для учащихся большую сложность, так как тренировка в употреблении грамматических структур, требующая многократного их повторения, быстро утомляет своим однообразием. Однако использование на уроке компьютера совершенно меняет отношение учащихся к данному аспекту языка. Изучение грамматики становится интересным, продуктивным и творческим.

Обучение произношению.

На каждом уроке проводилась фонетическая зарядка, целью которой является формирование фонетических навыков, снятие возможных трудностей в произношении, а также снятие напряжения на уроке, создание игровой атмосферы. Для проведения фонетической зарядки использовались небольшие рифмовки, стихи, песенки, пословицы, скороговорки, которые были записаны носителями языка и воспроизведены с помощью компьютера. Это представляло большой интерес, так как у учащихся была возможность прослушать красивую, фонетически правильно оформленную английскую речь и попытаться повторить. Кроме того, фонетическая зарядка всегда соответствовала теме урока, что позволяло повторить лексику или закрепить грамматический материал в интересной форме.

Например, при изучении фраз “I am hungry”, “I am thirsty” в 7 классе, учащимся была предложена рифмовка:

I am thirsty.

Where is my tea?

I am hungry.

A cake is for me.

Отрабатывая произношение, учащиеся в то же время закрепляют лексический материал.

Обучение говорению.

Обучение говорению включает в себя обучение диалогической и монологической речи.

Работа с диалогами проводилась с помощью компьютерной программы “Triple Play Plus". Данная программа "Английский в три приема" разработана известной американской компанией Syracuse Language Systems. Это уникальный курс обучения английскому языку, в котором используется оригинальная методика игрового погружения в язык.

Например, при изучении темы “What would you like to order” в 5 классе учащимся было предложено прослушать диалог “In the cafe”.

. I - этап - знакомство с диалогом.

-Good morning!

-Good morning!

-What would you like?

-I'd like some coffee, please.

-Do you want milk in your coffee?

-Yes, please.

-Hey, this coffee is too cold.

-I'm sorry, here is some hot coffee.

-Thank you.

-How is it now?

-It's just right.

-Would you like some more coffee?

-No, thanks.

-How much is it?

-Ninety - five cents, please.

-Thank you. Have a nice day.

-Good bye.

II - этап - разучивание диалога.

Учащиеся повторяют за диктором фразы. Кроме того ученики могут выполнять упражнения на составление данных предложений из группы слов, например: like, lyke, what, you, wood, your, yu, would. Ученик наводит стрелку на нужное слово, щёлкает мышкой, чтобы составить предложение What would you like? и т.д. Количество верных предложений отражается на экране. Таким образом, учащиеся в игровой форме осваивают правописание и разучивают диалог.

III - этап - инсценировка диалога.

Учащиеся воспроизводят диалог сначала с опорой на картинки, затем инсценируют его самостоятельно.

Следующий этап - это контроль диалогической речи после изучения всех диалогов. Учащиеся выбирают карточку с заданием (учитель сам готовит карточки с описанием ситуации) и составляют свой диалог, используя лексику данной программы и проявляя свою фантазию.

При обучении монологической речи учащиеся составляли рассказы по картинкам на тему “My house”, “Seasons”, “Plants and animals”, “My working day”, “Fantasy island”. Картинки демонстрировались на интерактивной доске с помощью программы Power Point.

Таким образом, в течение учебного года практически на каждом уроке английского языка использовался компьютер, что позволило решать цели и задачи урока на качественно новом уровне и, кроме того, коренным образом изменить отношение учащихся к предмету.

В конце учебного года было проведено контрольное анкетирование учащихся 5-х и 7-х классов с целью выявления эффективности применения информационно-коммуникативных технологий на уроках английского языка и их влияние на учебную мотивацию. Результаты показаны на диаграмме. (см. Рис.2)

Рисунок 2 – уровень учебной мотивации к изучению английского языка у учащихся 5-х и 7-х классов на контрольном этапе.

Проведенное мною исследование показывает, что в течение одного учебного года отношение учащихся к иностранному языку может резко изменяться в отрицательную или положительную стороны. Это в свою очередь зависит от стиля работы преподавателя (постоянное использование одного лишь учебника, однообразных видов упражнений ослабляет положительные эмоции, и учащийся превращается в пассивного созерцателя), от УМК, от результатов обучения и т.д.

Из диаграммы видно, что у учащихся 5-х и 7-х классов повысился уровень учебной мотивации к изучению иностранного языка, в то же время сократилось количество учащихся с низким уровнем мотивации. Среди факторов, которые изменили отношение к предмету учащиеся назвали изменение содержания урока, применение новых ТСО, изменение форм работы на уроке. Произошло смещение акцентов с мотива получения отметки на мотив получения знаний и на мотив общения. Это позволяет сделать вывод, что модель процесса обучения, система разработанных уроков с применением ИКТ способствует повышению мотивации учебной деятельности на уроках английского языка.

Современность предъявляет всё более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Объёмы информации растут и часто рутинные способы её передачи, хранения и обработки являются неэффективными. Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия. Информационно-коммуникативные технологии помогают формировать устойчивую положительную мотивацию учебной деятельности на уроках и во внеурочное время, что является большим стимулом в изучении иностранного языка.

В заключении необходимо отметить, что внедрение в учебный процесс мультимедийных программ вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка, что и было доказано в ходе проведенного исследования.

Литература:

1. Азимов Э. Г. «Материалы Интернета на уроках англ. языка» //Иностранные языки в школе 2001 №1

2. Божович Л. И. «Изучение мотивации детей и подростков» Просвещение 1972

3. Вартанова И.И. «К проблеме мотивации учебной деятельности» Вестник МГУ Серия 14 Психология 2000 №4 с33-41

4. Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

5. Еремин Ю. В.. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

6. Казанцева «Изучение отношения к учебным предметам»

7. Каспин И. В., Сегаль М. М.. Новые технологии в обучении иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html

8. Леонтьев А. А.-Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 1971

9. Цветкова Л. А. «Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе» //Иностранные языки в школе 2002 №2