Компьютерное обучение – специфика образования XXI века

Жалкевич В.Т. – ст.преподаватель

Костанайский государственный университет им.А.Байтурсынова

Султангазина Г.Ж. – ст.преподаватель

Костанайский филиал АО«НЦПК«Орлеу»

Современный уровень развития общества требует высокообразованных специалистов, людей творческих, способных к свободному мышлению. Это ставит перед современной педагогикой задачу выработать методы для развития такой конкурентноспособной личности.

Время всегда заставляет нас искать новые формы работы, то, что казалось новым вчера, уже неактуально сегодня. На смену объяснительно- иллюстративным методам пришли инновации. Современная школа не должно отставать от требований времени, а современный учитель должен осваивать новые формы и методы работы. Особое место среди них занимают «виртуальные» формы обучения - обучение через использование новых информационных технологий. В современном мире информационные технологии становятся основным средством достижения наиболее приоритетных образовательных целей. Новые информационные технологии (НИТ) в настоящее время непосредственно связаны с использованием компьютеров в процессе обучения. Компьютер является универсальным средством обучения, он позволяет формировать не только знания, умения и навыки, но и развивать личность учащегося, удовлетворять её познавательные интересы.

По мнению японских исследователей «компьютер – это модель мыслящего индивида» и «судьба общества в век компьютеризации будет в немалой степени зависеть от того, сумеет ли человек изменить свою психологию, отбросить веками культивируемые шаблоны общинного мышления и коллективистского поведения, сделать акцент на развитии творческого индивидуализма».

Виртуальный мир компьютера сильно влияет на сознание человека, так как он способствует появлению новых способов психического отражения реального мира.

Компьютеризация – это процесс внедрения компьютеров в различные сферы человеческой жизни. Она является одним из информационно- технологических средств, т.е. составляющей процесса информатизации.

Использование информационных технологий в общеобразовательной школе и ВУЗе изменяет роль преподавателя и обучаемого и их взаимоотношения. Учитель перестаёт выступать перед своими учениками в качестве источника первичной информации.

Вопрос, где взять ту или иную информацию, заменяется вопросом, в каком виде и сколько данных в состоянии воспринять и усвоить учащиеся. Применение НИТ вносит изменения в природу взаимосвязей между учителем и учащимися, между учащимся и учащимся меняется и роль учителя во взаимоотношениях учащийся – учащийся.

Средства НИТ обеспечивают неограниченные возможности для самостоятельной и совместной творческой деятельности учащихся и учителя. Учитель превращается в соучастника продуктивной деятельности своих учеников. Теперь его основная задача – направлять развитие личности учащихся, поддерживать творческий поиск и организовывать их коллективную работу.

При использовании информационных компьютерных технологий в учебном процессе необходимо ставить и реализовывать общедидактические задачи:

1 вырабатывать навыки рациональной организации труда;

2 формировать интерес к изучаемому предмету;

3целенаправленно формировать обобщенные приёмы умственной деятельности;

4 развивать самостоятельность учащихся;

5 готовить учащихся к творческой преобразующей деятельности;

6 вырабатывать умения пользоваться полученными знаниями и расширять эти умения за счёт самостоятельного изучения теоретического материала.

Применение информационных технологий в обучении определило важный принцип обучения – принцип индивидуализации. Каждый обучаемый следует индивидуальному ритму обучения, со своим, именно ему необходимым уровнем помощи, темпом работы, с заданной глубиной изучаемого материала. Целостность учебного процесса при этом не нарушается.

Значимость информационных компьютерных технологий в образовательном процессе определяется и тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы, как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению. При использовании НИТ успешно сочетаются различные методы, формы и средства обучения.

Наибольший эффект от использования новых информационных технологий достигается при использовании информационных и демонстрационных программ, моделирующих программ, обеспечивающих интерактивный режим работы обучаемого с компьютером, доступа к информационным ресурсам сети Интернет.

Информационные компьютерные технологии позволяют использовать на уроках текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, сделать урок современным с точки зрения использования технических средств, приблизить урок к интересам современного школьника, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств и Интернета, чем из книг, журналов и других печатных материалов. Компьютер становится помощником не только ученика, но и учителя, так как помогает осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход к учащимся.

Использование компьютера в качестве эффективного средства обучения существенно расширяет возможности педагогических технологий: всевозможные программы, интерактивные курсы, компьютерные энциклопедии и пособия, учебные фильмы на дисках, виртуальные опыты и лабораторные работы могут быть использованы при изучении нового материала, при первичном закреплении, на повторительно-обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах уроков. Использование слайд-фильмов, флипчартов во время лекций, семинаров, конференций обеспечивает наглядность, динамичность, более высокий объём и уровень информации в сравнении с традиционными методами, повышает интерес к изучаемым вопросам и, в целом, к предмету.

Среди компьютерных методов обучения, как комплексных каналов информации можно выделить мультимедийную лекцию. Она должна проводиться в компьютерном классе при работе каждого учащегося за отдельным компьютером или группы по два человека за компьютером. Мультимедийная лекция может быть полностью автоматизирована и сопровождаться заранее записанным дикторским текстом и может проходить в сопровождении слов учителя. Мультимедийная программа демонстрирует последовательно кадры, которые раскрывают содержание лекции, определяют задания учащимся, дают оценку их действий и т.п. Учащиеся под руководством учителя или сама программа автоматически меняют кадры. Продолжительность показа каждого кадра длится не более 1-2 минут, а видеоролика -5 минут.

На первом кадре размещаются тема лекции, её задачи, план и задания для работы в тетради. Учитель объясняет задания и следит за их выполнением.

На втором кадре размещается учебная информация: определение понятия, фактическая информация. В это время начинается видеоролик с пояснением диктора, демонстрирующий учащимся материал по теме лекции.

После видеоролика появляется новый кадр и учитель поясняет его содержание. Так, по ходу демонстрации кадров учитель раскрывает содержание лекции. С последним кадром учитель закрепляет и обобщает изученный материал. Затем на экране появляется кадр с основными понятиями урока-лекции и заданием на дом.

После этого учащимся отводится 10 минут на работу с кадрами в ручном (не автоматическом) режиме: каждый учащийся просматривает всю последовательность кадров, выполняет задание. По окончании этого времени у каждого на экране появляется кадр с более сложным для ученика содержанием (обычно их даётся не более 1-3 на лекцию), учитель даёт объяснение. В оставшееся время учащиеся обсуждают решение задач, которые были поставлены перед ними в начале лекции, пользуясь записями в тетради.

Практика нашей работы показала целый ряд положительных сторон применения методов мультимедийного обучения: удаётся индивидуализировать обучение с учётом личностных особенностей учащихся; средства мультимедиа делают обучение более наглядным; удаётся эффективно организовать лекцию за счёт точного распределения времени на каждом ее этапе. Учитель не отвлекается и не тратит время на работу с учебной доской, диктовку терминов и их определений и т.д.

Таким образом, компьютерные технологии помогают учителям сделать работу на уроке интересной, повышают мотивацию ученика, развивают приёмы оперативной работы в получении необходимой информации, ускоряют подготовку к уроку и существенно повышают эффективность обучения.

Литература

1 С.Н. Добрыдин. Некоторые аспекты использования новых информационных технологий в обучении. Материалы всероссийской конференции «Наука и образование». Москва, 2002

2 П.В. Самолысов, Т.Ю. Ромащенко Нелинейные процедурные знания – основа построения 5 систем дистанционного обучения //Образование и общество. Моска, 2001, №5