Будаева Л.Н., к.п.н. Гаврилова М.А.

Астраханский Государственный Университет, Россия

ОБ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ В БИОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Основная идея обновления среднего (полного) общего образования заключается в его профилизации. При этом в 10-11 классах образование должно стать более дифференцированным и индивидуализированным. Модернизация российского образования открыла для нашей школы новый вид дифференциации обучения – элективные курсы. Элективный курс (от лат. electus – избирательный) – это обязательный курс по выбору учащегося. Такие курсы опробованы в современной образовательной практике в рамках предпрофильной подготовки в 8–9-х классах и в профильном обучении в 10–11-х классах средней школы.

Наше исследование посвящено элективным курсам – сфере бурного развития нового вариативного содержания школьного предметного (в том числе химического) образования. Именно здесь у каждого ученика появляется шанс изменить стереотипы самооценки в собственном сознании и во мнении учителя относительно своей личности, своих способностей и интересов, а у каждого учителя возникает возможность заниматься рассмотрением наиболее ярких и значимых вопросов учебного предмета с теми учениками, которые в этом заинтересованы. Однако элективные курсы – сравнительно новое явление в современной российской школе, поэтому в их использовании остается ряд нерешенных вопросов прикладного характера (1).

Свое исследование, посвященное разработке методики формирования мировоззренческих компетенций на элективных курсах, мы начали с изучения истории элективных курсов. Существенным звеном в непрерывном обновлении содержания и методов обучения в советской школе являлось факультативное изучение некоторых предметов по выбору учащихся. Первые зачатки этого сравнительно нового в советской школе явления появились после опубликования закона "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР", от 24 декабря 1958 г. Дальнейшее развитие этот вид организации учебного процесса получил после опубликования Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 10 ноября 1966 г, "О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы", где сказано: "Для углубления знаний по физико-математическим, естественным и гуманитарным наукам, а также развития много сторонних интересов и способностей учащихся проводить в школах, начиная с VII класса, факультативные занятия по выбору учащихся". В НИИ содержания и методов обучения АПН СССР был создан научно-методический совет по проблемам углубленного изучения предметов. Совет организовал всесоюзные конференции, на которых ученые-педагоги докладывали о своих экспериментах и обобщениях, а учителя-практики поделились своим опытом по преподаванию факультативов. В центральных педагогических журналах ("Советская педагогика", "Народное образование"), в ряде сборников и в изданиях союзных республик опубликовывались статьи учителей и ученых (2).

Проанализировав работы ученых ХХ века: М.А. Мельникова, А.М. Арсеньева, Д.А. Эпштейна, О.Ф. Кабардина, В.М. Монахова, А.А. Кирсанова и др. (3), мы можем сделать вывод о том, что элективные курсы выполняют три основные функции.

1) Являются надстройкой профильного курса, и такой дополнительный профильный курс биологии становится в полной мере углубленным.

2) Развивают содержание базового курса биологии, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов (химии, физики) на профиль ном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи выпускного экзамена по биологии.

3) Способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека. Отобранное содержание должно соответствовать познавательным возможностям старшеклассников, предоставлять им возможность учения на уровне повышенных требований и развивать учебную мотивацию (4).

Анализ методической, психологической литературы показал, что методика обучения элективным курсам по биологии ещё только начинает формироваться. С самого начала её целесообразно строить на основе нового понимания целей и ценностей образования, с ориентацией на инновационные методические идеи и концепции. Важными составляющими занятий по элективным курсам могут стать практические работы и исследовательские проекты. Методика обучения элективным курсам должна развивать у учащихся навыки организации умственного труда и самообразования. В процессе освоения элективных курсов желательно предоставить учащимся возможность использовать разные учебники, учебные пособия, практикумы, энциклопедии, Интернет-ресурсы, учебные СD-диски.

Список литературы:

1. Габриелян О.С. Теория и практика элективных курсов. Химия в школе, 2006. - № 4 – с. 2–4.

2. Жуковская Е.Н. Дидактические аспекты организации факультативов. Доступен по ссылке: http://festival.1september.ru/articles/594252/

3. Васильева М.З. Методика преподавания биологии: учебно-методический комплекс. Горно-Алтайск: РИО ГАГУ. – 2008. – 138 с. – Доступен по ссылке: http://window.edu.ru/

1. Ибрина Т.Е. "Общие подходы к созданию преподавания элективных курсов по биологии". Доступен по ссылке: http://metodisty.ru/